有效教学模式应用与实践.doc

有效教学模式应用与实践———反思性英语教学设计
课题：PEP小学英语五年级上册《Unit 3 A Let’s learn 》
教学内容分析：
本课是PEP小学英语课本五年级上册第三单元A部分的教学内容，趣味性强，贴近生活，让学生能够学以致用。不足之处是个别语句涉及英语句法的运用，对基础差的学生来说理解有点困难，此外，学生和老师除了书本之外，没有相配的有效教学资料（教学图片等），教学时间有限，教师只能灵活处理教学内容，补充一些教学图片及教学实物等，更好地利用和开发英语课程资源。
教学对象分析：
五年级学生从三年级起开始接触英语，对英语字母和英语词汇部分已有一定的认识，由于缺少语法知识渗透，他们对个别语句的理解和运用存在着困难，大多数学生只有靠接受学习的方式来掌握这部分内容。还有五六位学生从乡村学校转入，没有学习基础，教学中应关注他们的学习情况。给教学实际也带来了不平衡，有时只能因学施教，降低学习难度。
教学目标：
1、 能够听说认读9 种有关菜的名称：pork、 tofu、 mutton 、potato 、cabbage、 tomato 、eggplant、 green beans 、 fish
2、 能够运用句型“What would you like for dinner? I’d like ____.”来进行日常简单地会话交流。
教学重难点：
1、 正确朗读所学的9 个英语单词。
2、 能够初步运用所学句型来进行简单交流。
课前准备：
教师准备录音机及磁带，自制的图片及卡片，三份宣传画（吃早餐、吃午餐、吃晚餐）。
教学过程：
Step 1 . Warm-up /Revision
1. 展示图片，师生日常会话交流，复习有关单词及句型。
Teacher: Look , what time is it ?
Students : It’s 6:30.
Teacher : Right .It’s time for breakfast, We have breakfast at 6:30.
What time do you have breakfast ? (Some students answer)
Teacher : (show a clock to the class) What time is it now ?
Students: It’s 6 o’clock in the afternoon.
Teacher : Oh, I’m hungry. It’s time for dinner. . What time do you
have dinner ?( Ask and answer )
2，朗读和书写单词：breakfast lunch dinner
Step 2 Presentation
1 . 展示实物图片，认识新单词。
Teacher : Look , what are they ? Can you guess ? Do you like them ?
Students:( 可以用中文来表示，教师引导学生用英语来表示图中实物的名称) 。
2．看图认识图中实物的英语名称，教师教读图片中的英语单词。
3．翻开书本到第二十八页，听录音指认单词和图片。
4．播放磁带录音，听音朗读和识认单词。
5.做游戏：老师随意说出单词，有时故意说错，让学生判断正误。
5. Practice and say the new drills and the words .(操练与巩固句型单词）
Teacher : ( 展示早餐图片) What would you like for breakfast ?
Student1: I would like some_______ for breakfast.
Student2: I would like some ______for breakfast.
Teacher : ( 展示中餐图片及食物图片)What would you like for lunch ?
Students: We would like some ______ for lunch .
Teacher : ( 展示晚餐图片) What would you like for dinner ?
Students : I/ We would ______ like for dinner.
Step 3 .Practice
1. Games: Remember the words quickly .(快速记忆单词的读音，看谁读得又快又准)
2. 小组比赛：耳语传话，每组最后一名同学上台说出该单词，并能指出该图片。（最先说对和指对单词图片的小组获胜）
3. Oral practice :(两人一组运用所学句型“What would you like for breakfast /lunch /dinner ? I 'd like some .........”来进行自由会话)
4. Group work .(四人小组会话练习，一问三答)
5. 小组代表上台表演会话。成功表演的给予奖励。
Step 4 .Consolidation
Teacher : Today we get to know nine new words ,Can you read these ?Ok ,Let’s read together .Please read and write after class .Open your books to page 26,Listen and chant .
Step 5 课堂小结及布置作业
1， 理解和掌握情景会话：
A. 询问别人早餐、中餐和晚餐想吃什么，怎样用英语来提问对方？（What would you like for breakfast/ lunch / dinner ?）
B. 如何用英语表达自己想吃什么？（I would like some .........）。
2， 课后作业：用所学的单词和句型写四到五句话。表达自己一日三餐想吃什么。
3， 给成功朗读单词和使用句型交流的小组及个体学生给予奖励和鼓励。
板书设计：
Unit 3 A. Let's learn
早餐图片 中餐图片 晚餐图片
breakfast lunch dinner
Drills : What would you like for breakfast_ ?

I'd like some tomatoes and fish .
教后反思：
本节课所学的内容符合学生的认识，设计的教学过程比较合理，教学重难点突出，三分之二以上的同学在课上能够准确朗读所学单词和运用句型，少数同学缺少实践的空间。本节课的亮点是通过图片来展示教学内容，设计两个游戏活动，帮助学生认识单词正确读音，设计了合作交流及操练会话的空间，使学生对所学的句型能够从抽象认识到具体运用，看图来进行自由交流，明白句型含义。不足之处是课堂教学时间有限，语法知识难渗透，学生使用英语的空间小，不能让所有学生都能上台展示自己的学习效果，无法满足所有学生的尝试机会 ，使个别学生产生学习上的落差情绪。这也是学生多的课堂教学中时刻存在与关注的难题。