欣赏英语之美.doc

欣赏英语之美
新丰二中 陈春兰
英语教学作为一门语言学科与美学是相通的，教学学中有丰富的美学内涵，师生共创教学美，使教学体现美的特征，达到美的境界，具有审美价值。学生在语言习得的同时，识美、知美、学美、赏美，从而创造美，获得美的愉悦与享受。启迪美的的心灵，提高审美素质，进而使学生在享受美的时候又充分激活学生的英语潜能，大大提高语言学习的效果。英语课堂作为英语教学的主渠道，既是向学生传授英语基本知识、基本技能的主要场所，又是师生交往的中心，更是向学生进行美育的重要场地。正如汉语一样，每一种民族语言都蕴含着丰富的审美因素，都有其自身的审美特质，要使美育在英语课堂教学中得以顺利渗透，英语教师就应尽量从“立美育人”(立英语自身之美)的原则出发，尽量将英语这门完全不同于古老的东方民族语言所具有的审美特质展现于学生面前，使学生领略到异国语言、文字所蕴含的各种审美因素、审美特质，以提高学生审美感受能力。
一、英语文字美英语文字美是指英语字母本身所具有的审美特质。英语文字美主要包括简捷的书法美、文字符号的语音美，语言文字的韵律美。
1.简捷美尽管英语单词数以万计，但是构成这许多的基本字母只有26个。由这26个字母中的一个或几个所组成的缩写词越来越多，这些缩写词，文字简洁，使用方便，一目了然，为了大众所喜闻乐见，在日常生活中使用频率极高。如FAO(Food and Agricultural Organization),VS(Versus),WTO(World Trade Organization),DIY(Do it yourself), AUG(August), WC(Water Closet), PRC(The People’s Republic of China),USA(The United States)等，都是生活中常用的缩写词。另外，在一些英语习语中常用一个或几个字母直接赋予词意，使有些英语习语非常简洁，非常形象。如ABC(基础知识，入门)，from A to Z(自始至终)等，无不体现了英语文字的简捷美。
2.文字符号的语音美如某些单词发音的谐音美Crack劈啪作响 papa爸爸 bomb炸弹轰炸 Lemon柠檬mum妈妈 stone石头
3.语言文字的韵律美英语中的韵及韵律很突出如首韵相同的有black and blue等尾韵相同的有love and above, pretty and profound, here and there等无不体现了英语文字的韵律美
二、英语语言知识美
英语国家的民族文化传统，深刻影响着英语语言的发展，使其打上了民族的、历史的、地域的、心理的烙印。因此，英语教材中的语言并不是一捉抽象空洞的东西，它在介绍语言内容的同时，还必然贯穿、渗透着英语国家政治、经济、科技、建筑、文学、艺术、历史、地理、音乐、体育、礼仪、宗教、风俗习惯及生活方式等语言内容的融合，使英语语言词汇丰富多彩，语言形式生动活泼，其中不乏令人陶醉之美作。在这些文化背景知识之中，蕴含着大量的审美因素，不仅有内容的情景美，故事的情节美，还含有风光美、机智美、冒险美、科学美等审美因素。
如当学生静听教师朗读或学生自己阅读下面一段課文时，就会充分感受一幅姹紫嫣红的电影画面展现在它们面前，在感受到故事的情节美的同时，也享受了故事所描绘的风光美：As she walked alone, she noticed an old pine tree ahead at the entrance to a valley. Aqiao pushed the branches aside. She saw a brook with red flowers and green grass on both sides.
三、英语语言规则美英语语言规则美主要是指英语词类的转换和句子结构变化的规律的体现的形式。
英语词汇数以万计，一个单词可表达多种意思，一种意思又可由不同的词汇和不同的句式来表达。虽然英语词形的变化的组句的方式多种多样，但它们变化的形式却是有规则可循的，给人以对称、和谐、简捷、协调等美的形式，让人感受到英语变化的规则美。
如名词use的词形变化：肯定形式：Use (n.)— useful (adj.)—usefully(adv.)—usefulness(n.)否定形式：use (n.)— useless (adj.)—uselessly(adv.)—uselessness(n.)从这里可以看出不同的后缀表示不同的词^的意义，还可得出一些名词变为形容词、副词、抽象名词以及变为反义形容词、反义副词与反义抽象名词的规则，充分体现了词转换的规则美。在词组与句子的表达上也是如此，表达方式多姿多彩，给人以一种语言形式变化美、规则美的感受。如表示“自始至终”若用“from…to”的形式，就不下十种：from start to finish, from A to Z, from first to last, from birth to death, from womb to tomb, from beginning to end, from soup to nuts, from top to bottom, from archery to zoology, from start to end, from beginning to finish.教师如能把英语语言形式变化规则不断进行归纳的总结，让学生体会语言的规则美，则能极大地提高学生学习英语的兴趣，使学生感觉到学习英语不是一种负担，而是一种美的享受。
四、英语作品的情感美英语作品的情感美是指在入选教材的英语作品中所体现的喜悦、愉快、惊骇、等使人身心愉悦的审美感受。我国著名的学界泰斗 蔡元培先生早在几十年以前就说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶情感为目的者也。”列宁也曾指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”美育活动的显著特点之一就是以情感的激发有紧密的联系。只有充分发掘作品中的审美情感，引起学生的情感共鸣，使学生充分感受作品中所体现的情感美。
统观从小学到大学的英语教材，入选的作品一般为名家名作，情文并茂，本身就蕴含着丰富的审美情感。这其中既有人类的本能情感：喜、怒、哀、乐、爱、惧、恶、欲：又有基础情感：骨肉情、师生情、同学情、朋友情、爱美情：还有情感范畴中处于高级阶段的理^***情感：爱国情、事业情、阶级情等等。例如，初中英语课文“The Gift”,就将儿女与母亲之间的亲切之亲表现的淋漓精致、感人至深。高中英语第二册课文“Ann’s Birthday”，体现了真挚的朋友情：高中英语第一册课文“My Teacher”表现了浓浓的师生情：课文 “The New Students”反映了亲密的同学情：课文 “Discovery”和“Madame Curie”表现了主人公的事业情、爱国情：“Martin Luther King”体现了深厚的阶级情：大学英语课文“Food and Culture” Food and Culture”展现了不同国家的风土人情：课文 “The Merchant of Venice”强烈的表达了作者对美的肯定和对丑的现实的揭露与憎恨之情……。英语教材所选的每篇作品都蕴含着丰富的情感。在英语审美教育过程中，外语教师除完成认知目标的教学任务外，还应深入挖掘英语作品中的情感因素，以激发学生的积极情感、陶冶学生的审美情操、提高学生欣赏的能力。
总之，英语语言富含着自然美、社会美、艺术美、科学美，英语教师要尽量挖掘英语语言中所蕴含的各种审美因素，充分利用英语自身的审美特质，激发学生对美的追求，提高学生的审美能力，为甚美教育在外语教学中真正渗透打下坚实的基础。

3