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谈“学困生”转化工作
　　　　　　　　　　　　　玉亭镇中心小学 舒福根
“学困生” 转化工作，是困扰着教育教学工作的老大难问题。实际工作中，“学困生”也确实存在，特别是在农村小学，每校大致存在着30%以上的”学困生”，这种现象，严重阻碍了素质教育的全面实施，制约着农村学校的发展。要切实推行素质教育，全面提高学生素质，必须把“学困生”转化工作摆在重中之重。现结合我校的具体做法，谈谈如何搞好“学困生”转化工作。
一、彻底转变“学困生”观
当前，部分教师以学生存在个性差异为理由，认为“学困生”的存在是在所难免的，以致在教育教学中，只把眼睛盯在优秀生身上，对部分成绩差的学生听之任之。这些学生得不到应有的关心和帮助，久而久之，自然形成破罐破摔的消极心理，产生恶性循环。根据国内外研究资料表明：凡是进入中小学校能够进行正常学习和活动的儿童，除极少数（约占有1%）为超常儿童外，绝大多数（约占99%）都属于正常智力水平之列。马克思也曾说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。” 古今中外大器晚成的著名人物俯拾皆是。为此，“学困生”之所以产生并不是他们天生就不如别人，而是受后天的影响造成的。我们教师要把他们看作是长出旁枝斜杈的小树，稍有微瑕的璞玉。他们同样是发展的主体，有更为强烈的自尊心，渴望得到教师的关爱和赏识，渴望得到表现自己的机会。我们教师要牢固树立“每一个学生都能合格”，“每一个学生都能学好”的信念，去发现他们身上的闪光点，引发他们对知识强烈的渴求，使他们树立信心，去征服学习中的一个个困难。
二、认真分析“学困生”产生的原因
社会因素 随着学生接受信息的渠道不断拓宽和社会的不断开放，社会对学生的影响越来越显得举足轻重。有的学生受外面精彩世界的诱惑，一心想早日走出校门而去闯荡江湖；有的学生受社会分配不公的影响，满脑子“造导弹的不如卖茶蛋的”的思想；有的学生沾染上社会上的不良习气，甚至结识上有不良行为的人，在校肆意闹事。他们学习目的不明确，学习态度不端正，对学习抱着无所谓的态度，做一日和尚撞一日钟。
家庭因素 有些学生受家庭经济条件的制约，学习的基本条件难于得到保证；有些学生家庭不和，造成他们孤僻、自卑等个性；有些家庭认为学生教育是学校的事而对他们疏于管理；有些学生受家庭不良习惯的影响而不愿学习；有些家庭教育方法简单粗暴，造成学生过重的心理负担和逆反心理。
学校教育因素 有些是因为师生关系不和谐，使学生抱着破罐破摔的逆反心理；有些是因为学生之间关系不和谐，“学困生”在班集体中遭白眼，体会不到集体的温暖；有些是学校管理过于注重考试的分数，使学生走进分数的魔圈，严重挫伤了他们的自信与自尊。
学生自身因素 有些学生学习基础太差，他们上课听不懂，不能单独完成作业；有些学生没有养成良好的学习习惯，他们不会预习，不能专心听讲，不会记笔记，不能按时独立完成作业；有些学生缺乏学习的兴趣，抱着过一日是一日的心态；有些学生缺乏学习的自主性和自信心，只知依样画葫，不知变通创新。
三、扎实开展转化“学困生”工作
调动多方面的积极因素 教育是一个系统工程，唯有社会、家庭、学校三者密切配合，才能做好“学困生”转化工作。父母是孩子的第一任老师，学生大部分的时间是在家里，学校苦口婆心的教育，往往会被社会上的一个小刺激而化为泡影，为此，教师必须同社会、家庭取得联系，对学生情况及时了解，齐抓共管，形成转差合力。
用爱心去点燃学生心中的自信之火 “学困生”也有表现自己的强烈欲望，但受传统教育观念的影响，他们又不敢表现自己，内心有较强的自卑感，我们教师要充分注意发现他们身上的闪光点，做到心中有“学困生”，眼中无”学困生”，给他们关爱，给他们鼓励，使他们自尊、自重、自信。
用耐心去改正学生身上的缺点 “学困生”身上的许多缺点，并非是一朝一夕形成的。转化“学困生”，必须从每一件小事做起，从每一个细节做起，让学生树立“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的观念。“学困生”的转化不可能是一蹴而就的，”学困生”的反弹是常有的现象，它需要长时间的坚持。教师的耐心，既可使他们体会到教师的关爱，融洽师生感情，又可使他们稳步而不断地改变自己的缺点。
发挥集体的力量转化“学困生” 青少年学生活泼好动，乐于参加各种文化体育、科技娱乐活动，但”学困生”受自卑心理的制约，又不敢大胆地表现自我。我们教师应该积极引导他们投入到集体活动中来。这样，可以在活动中发现他们身上的闪光点，因为学生感兴趣的地方最能表现出他们的智慧，通过有意识地让学生充分展现自己的优点和特长，增强他们的自信心，克服自卑感；“学困生”可以在集体活动中体验到集体生活的乐趣，同学情谊的可贵，优秀文化艺术的魅力，从而形成和发展集体荣誉感、友谊感、美感，培养学生集体主义思想和自我教育的能力；集体活动还有利于学生间的互教互学，有利于发挥“优生”对“学困生”的帮助、督促作用。
建立“学困生”验收制度 “学困生”的转化工作是一项长期而复杂的工作，我们应该针对每一个”学困生”的不同特点，面对面地同学生本人协商、制订相应的工作计划，并力求把计划具体化、条例化、日程化，把“转差”工作分解成一个个的小目标，定时、不定时地对此检查、验收，通过一个个小目标的达成，切实有效地搞好”学困生”转化工作。