1、《木兰从军》课堂观摩启示
谏小 王璟
本单元四篇课文，都是与亲情有关的，姑且称之为“孝亲篇”吧。《木兰从军》的花木兰，因为父亲的年老多病、弟弟的年幼无知，毅然决定替父从军，巾帼不让须眉的木兰英勇善战，立下战功而不求回报，回归故乡侍奉父母。
相同的内容，选择的不同，就会有不一样的情形，也许，就是一千个读者，一千个哈姆雷特。
《木兰从军》，我想我会选择下面的内容：
1、生字：征兵 父 病 弟 男 胜利 将
2、多音字：将 燕
3、词语：英雄 经常 文书 紧急 焦急 年老多病 女扮男装 替父从军 赫赫战功 惊讶 昔日 英勇 善战 文静俊美
4、句子：木兰告别
2、了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
5、情感:为国为家分忧。
6、选择的方法：
学生自学生字词。默写，集体订正，理解。
引导交流，联系上下文和情境理解词语。
对比朗读，体会句子表达的效果。
创设情境，感受为国为家分忧的情感。
7、过程：读---议---品---诵。
8、最后赞一赞木兰这环节可不可以让学生仿照老师出示的诗句来进行当堂写话，然后交流呢？
写《木兰颂》：你是个 ...但又觉得可能比较难，学生不大能写得出，或许可以写《木兰，我想对你说》。
《木兰从军》的魅力在哪？一是柔柔弱弱的女子，能作出替父从军的决定，本身就是惊世骇俗的，因为在冷兵器时
3、代，上战场打仗那是男人的事。二是这样一个女子，在战场上好多年，且立下赫赫战功，那又是令人难以置信的。这应当是木兰的故事这么家喻户晓、经久不衰的原因吧。
对于《木兰从军》这课的教学，我觉得课前的背景知识的铺垫还是很有必要的。因为古时从军的人这么多，为什么单单木兰的故事流传至今？为什么女的就不能上战场打仗？
本课的许多词语，也是学生理解上的障碍，如朝廷、文书、出征、赫赫，教学时可采用各种方法引导学生理解，从而产生强烈情感。
围绕一个问题：花木兰是个怎样的人？带领学生在读、思、悟、诵中去感受、体会。
“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”重点引导学生感受这一组动宾结构句式的魅力，体会它们塑造木兰形象的作用。
如果有时间，《木兰辞》也可以带学生诵读诵读。
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