挖掘数学教材、提高学习兴趣.doc

挖掘教材本身特点 引发学生学习兴趣

三门峡市东风小学
刘秋宁
2011年2月

挖掘教材本身特点 引发学生学习兴趣

数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可非议，数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾；另外，从教学过程看，既要减轻负担，又要提高教学质量，这似乎也是一对矛盾。面对这些矛盾，多年来许多教育者在教学实践和教育理论的探索和研究中，都深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。那么，面对本身枯燥的数学课堂，我们小学数学老师该如何吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣？我认为要做的，能直接做的就是挖掘使用好学生每人一本的数学书。
多年来的教学实践中，我充分挖掘数学教材中的快乐因素，激发学生学习兴趣，提高了课堂教学的效益，在一定程度上提高了学生的数学素质。
一、借助教科书的主编寄语，引发学生学习兴趣
新课程标准下的小学数学教科书，在每一册书前都有一篇编者的话。这些寄语主要就为什么学数学与如何才能学好数学两个方面讲述了编委们的看法。在教授每册书前，我总要求学生认真读读编者的话，并仔细体会，当然并非全部学生都能真正领会，而且可能有人还会认为这样做反而浪费时间了，但所谓“磨刀不误砍柴工”，这起码能在学生心中刻下了数学要学好、数学能学好的烙印。当中说到“数学是有用的”这一点，这时我讲了一些例子，并作了分析。如华罗庚教授说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁、无处不用数学。” 又如大数学家克莱因认为：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，哲学能使人获得智慧，数学能给予以上的一切。”这更明确地概括了数学的广泛应用，使学生从思想上认识到学好数学的重要性，明确学习目的，端正学习态度，提高学习数学的积极性，进而引发学习兴趣。
二、以生动活泼的方式呈现主题图，引发学生的学习激情
思维始于问题，问题是思维的出发点，是数学的生命，没有问题数学就失去了魅力。对于学生来说，提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，更能激发学生学习数学的兴趣和内向力，促使他们积极思考，生动活泼的学习。教科书在每一章的开头总会结合本章内容给出一幅主题图画面，而且就是我们实际生活中的某种现象的描绘。这样的呈现方式是生动活泼的，由这样引出的数学知识的背景，进而阐述的数学的问题更易让学生接受与理解。那么教师如何把握这一资源来调动学生的积极性，激发学习热情是值得好好考虑的。在这方面，我仍然是不放过对学生进行思想“洗脑”的时机，同时更充分利用对主题图的分析与讲述先让学生的思维放宽，头脑放松，然后自然而然地过渡到所要讲解的知识点上。例如：我在教学《十几减9》时，充分利用好主题图：
三、利用教材中的美丽插图，引发学生的学习兴趣
黑格尔说：“美只能在形象中出现。”数学是研究数与形的科学，数与形的有机结合，组成了一幅幅有趣的画面。在教一年级的学生认识数字时，数学书中美丽的插图把数字有机组合，既能加深学生对数字的印象，便于学生较快掌握书写，又能激发学生学数学的兴趣。如1像小棒斜着放，2像鸭子水中游，3像耳朵能听话，4像小旗随风扬……瞧，多么生动呀。
在教学“空间与图形”时，充分利用好教材，根据教材提示的步骤，让学生亲自动手操作，从而不断体会数学图形所表达的美的意境。如在“角的初步认识”中，让学生在扇面、剪刀、自动伸缩门等生活中常见的物体中寻找角，在教学锐角和钝角时，教材中展示美丽、雄伟的杨浦大桥，让学生感受图形的神奇与美。教师要充分挖掘教材本身特点，凭借有关情境，联系生活实际，加以实践与理论的有机结合，真正使学生感受到数学就在我们身边。
四、感受数学的趣味美，引发学生的学习兴趣
吴正宪老师说过：“数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。”一幅幅严谨的知识网络图，一道道绝妙的算式，一组组有趣的关系式……都是数学家心灵智慧所迸发出的和谐、庄严、永恒的美。教师要充分挖掘数学知识内在的魅力，潜在的美，把学生带进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学带来的快乐。今天我来说：“数学真美好，十个数字颠来倒，变化无穷最奇妙。”数学的趣味美，体现于它奇妙无穷的变幻，而这种变幻是其他学科望尘莫及的。图形的巧剪妙拼，加减乘除式的巧解妙算，各种数学游戏，是数学趣味性的集中体现，显示了数学思维的出神入化！例如：三年级上册第八单元的《可能性》箱子里有2个红球、8个绿球，让学生摸一摸从箱子里摸出什么球的可能性答；《数学广角》中2件上衣3条裤子有几种不同的穿法的学问，二年级学习镜子中的数学，想一想刘老师的刘在镜子里看到的是什么样，钟面5时半在镜子中是什么样等等，课堂在老师的引领下，学生兴奋地投入，很快地掌握了新知识而且记忆时间比较长，令人赞叹！
数学教学虽然偏重于理性知识的传授，我常常在适当的时机，恰到好处地创设教学情境、插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围。
数学教材中蕴含着许多丰富的可以激发学生兴趣的因素，作为数学教师要善于从教材里深入挖掘和提炼数学中美的因素，充分的展示数学美，不仅可使枯燥乏味的数学课变的更加生动、愉快，还可以充分调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生在美的气氛中体验数学的乐趣，享受数学的快乐，是数学课堂教学既能深入又能浅出，寓教于娱乐，在美的陶冶中主动生动的发展。这样既结合学生的生活实际又让学生在学习的过程中快乐的掌握了数学知识，何乐而不为呢？

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