1、《槐乡的孩子》教学设计
新城三小 闫小丽
教材分析：
这是一篇散文，也是本学期学生读到的第一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。
教学目标：
1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。
4、认识略读课文，初步掌握学习方法。
2、
教学重、难点：
认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。从而初步掌握略读课文的学习方法。
教学过程 ：
一、导言激趣，提示课题。
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是------槐乡的孩子。(板书课题)
1、简介课型
A、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？
B、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同
3、
C、怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要
2、出示略读课文的学习方法。
学生齐读学习方法。
二、初读课文，了解大意。
1、用喜欢的方式读课。
A、边读边标自然段序号。
B、借助文中的拼音把文章读通顺。
2、检查读的情况。
A、出示词语。（指名读、齐读）
B、指名分段朗读。
三、细读课文，感知理解。
1、出示图片，介绍槐树。
2、轻声读课文第二段，读后思考、小组交流。
A：槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？
B：文中还把槐花比做什么？
C：槐米有什么作用？
D：出示句子（勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（
4、指读———齐读）说说从句中体会到槐乡孩子真_______！
3、八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。
4、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的？练习分角色朗读。
5、出示句子，通过读让学生体会槐乡孩子是怎么样的？
a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）
b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）
四、深化感悟、进行小结。
1、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
2、引导小结：快乐不
5、只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
五、课外延伸，拓展能力
说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。
板书设计：
槐乡的孩子
槐乡的孩子————————槐米
挣钱交学费
勤劳 懂事 不怕苦
劳动就会有收获
《槐乡的孩子》教后反思
闫小丽
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节
6、课下来，感想颇多。
因为是自读课文，这篇课文我准备一课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文,体会槐乡孩子的品质, 引导学生从小树立热爱劳动的观念。
1、引导学生观察课题，让学生发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，给学生归纳总结学习略读课文的学习方法。
2、出示槐树图片，让学生了解槐树。设计问题，让学生通过自读、小组交流解决问题。
3、在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
4、因为课堂上把重点放
7、在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着一些不足，有待不断完善。
1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
2、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。
3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。
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