农村小学英语语音教学策略探微20131125.doc

农村小学英语语音教学策略探微沐川县教师进修校 张登秀【主题】语音是学习英语的基础，是英语教学的重要内容之一。目前，农村小学英语教师普遍对语音教学重视不够，亟待提高。【引言】我长期从事初中英语教学，2009年因工作调动负责全县小学英语教研工作。在下乡巡导听课的过程中，我发现全县小学英语课堂教学中教师普遍不重视语音教学，导致小学生单词认读障碍，多数学生靠在单词下面用汉语注音来辨认单词；学生没有掌握发音规则，无法自己拼读单词，预习和复习都无法完成；部分教师有进行语音教学的想法但害怕学生与拼音混淆且又没有科学合理的方法而无从下手。近几年来我一直在思考、学习、研究，致力于解决农村小学英语语音教学中存在的问题，进行了一系列的研讨活动。以下是我上过的一节成功的语音实践课。【案例实录】Step1. Lead-in1复习字母。唱字母歌；用字母卡片抽认字母；听写字母AaGg, 抽一生到黑板上听写。2板书单词craft在黑板边上。T：有人会读这个单词吗？学生们摇着头说：不会，没学过。T：今天我们学习新知识，只要你认真听了课，就能正确拼读出没有学过的新单词。学生们一下来了精神。Step2. Presentation1感知英语音素 B 、感知单词拼读过程。在字母AaGg的下面各写一个单词(E字母跳过，元音字母Aa用红色突出)：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Ggapple bag cat dad fat gas带领学生一起拼读前面三个单词，要求学生们注意体会红色字母Aa的读音，并在读的过程中让学生体会拼读的过程，如：b-b-b b b b , a-a-a B B B , g-g-g g g g ，把自然拼音的方法引入到单词的拼读中，学生很聪明，一下子就明白了：原来英语单词也是这么拼出来的。第四个单词让学生试着跟我一起拼读。有几个胆大的学生在我的鼓励下正确拼读出了dad，我对他们竖起来大拇指：“拼得很正确了!真棒！”。 我的鼓励起了作用，更多的学生跟我一起拼读最后两个单词fat和gas，大部分学生都“动”起来了。当我听到有人读出fat或gas的正确读音时，我就对他们大加赞赏：“对，很正确！你们真厉害，上课才几分钟，你们就能自己拼读出没有学过的新单词了，了不起！”学生们听了我的赞扬高兴极了，一个个跃跃欲试，劲头十足。2认识英语音素 B 。通过以上拼读练习，使学生知道字母Aa在这种情况下读 B 音，让学生感知了英语单词的拼读过程。接下来认识英语音素 B ，让学生按照我的示范，看着我的口型、听清我的发音后跟我一起读 B 音，我从教室前面走到后面，让坐在教室不同位置的学生都能看到我的口型、听清我的发音。大部分学生都能正确读出这个汉语拼音中没有的音。Step3. Pronunciation1你会拼读吗？板书以下单词：am at bad hat lab map rat sad，要求学生先自己独立拼读这些单词，不会拼的单词在小组内互教互学。（给学生留足够的时间拼读，让他们在独自拼读的过程中学会拼读单词，体验成功的喜悦。）我巡视学生拼读情况，表扬拼读正确的学生、帮助有困难的学生。待大多数学生拼读完毕，分男女生两组竞赛检查拼读结果，用画五星的方式进行评价。同学们高高地举着小手，都希望展示自己为小组加分。这时我也没有吝啬我的语言，凡是拼读正确的学生我都给予最真诚的赞扬：“拼读得很准确！”“了不起！“你已经学会拼读单词了！”并请那些全部都能拼读正确的同学起立，全班鼓掌向他们表示祝贺。这时，同学们都兴奋极了，整个课堂像是要沸腾了。2你是拼读高手吗？板书以下单词：flag clap snap flat glad lamb cram black T：三个字母的单词同学们能拼读，四个字母组成的单词能拼吗？现在我们要看看谁是拼读高手。 先带学生一起拼读两个单词，让学生明白只需多读出一个音即可。其余的单词留给同学们自己拼读，不会拼读的在小组内请教。我同样巡视全班情况，给已学会读拼的同学鼓励、个别指导还不会拼读的同学。然后采用抢读的方式检查拼读成果：我指单词，凡是会读的站起来大声抢读，不用举手，根据男女生人数给胜者组画五星。这时，学生们争先恐后地站起来抢读，一张张脸兴奋得放着光，我情不自禁地用掌声回报同学们的精彩表现，整个课堂气氛达到了高潮。说实话，学生的表现出乎我的意料，毕竟这是刚学习英语一个多月的三年级学生，他们的表现真是太出色了！。Step4. Remembering words1指着黑板边上写的单词craft问：现在有人会读这个单词了吗？话音刚落，听到的是学生们七嘴八舌开始拼读的声音，最后汇聚成整齐洪亮的正确读音。T：Youre wonderful！你们真了不起！老师太佩服你们了！你们真是潜力无限，你们以后都会成为一个优秀的英语学习者。看来，只要掌握的好的方法我们就可以学得更多更好。Yes? （同学们齐声答到：Yes!）T：请思考一下，你们刚才是怎样读出这些新单词的？S1: 拼出来的。S2：用拼音的方法。S3：知道了字母Aa的读音是 B 。T：对，英语也是拼音文字，字母在单词中有对应的发音，只要掌握字母的发音规则，就可以读出单词了。今天我们见到的字母Aa发 B ，但在不同的情况下，字母Aa会发不同的音。希望同学们在以后的学习中注意积累字母发音规则，这对我们学习英语是非常有益的。而且，我们掌握了字母发音规则，还可以用于记忆单词，以后同学们记单词就不用死记硬背了，会容易很多。（此时学生们都瞪大了眼睛，很期待地看这我。）我演示根据读音怎样拼写出bag。（学生们觉得很神奇。）然后引导学生根据读音用手指在桌子上写出cat、map，学生们每写对一个都喜出望外，同桌之间互相“炫耀”着，兴奋地谈论着。我看到还有同学一脸迷茫，就要求组内互相教会拼写这三个单词。（生教生往往效果比老师讲还好。）在大多数学生掌握了方法后，我让学生听音在草稿纸上逐一写出以下单词：lab, tag, flat，写一个订正一个。凡是写正确的同学都把手举得老高（他们想要证明自己），我都大大表扬一番，并且我让写对两个的和全对的学生分别起立展示，全班向他们鼓掌。我的掌声和着同学们自己的掌声在教室里热烈回响。Step5. SummaryT：这节课你们过得快乐吗？有什么收获？S1：今天我过得很快乐，今天我学了很多有用的知识，我以后可以自己拼读单词了。S2：今天我们学了字母Aa的发音 B ，还知道根据读音写单词很容易。T：说的很好。今天我们只学习了字母Aa的发音 B ，在不同的情况下，字母Aa会读不同的音。以后我们还要注意学习归纳字母的发音规则，掌握了发音规则就能“见词能拼、听音能写”，就掌握了学习英语的工具。【评析】一、在农村小学进行英语语音教学是可行的语音是语言的物质外壳，是学习语言的基础。小学生学习汉语从学习拼音开始，掌握语言有声的方面。学习英语，也同样应该从语音入手，这是小学英语的基础。学生只有学会了拼读单词，能正确、流利地读出句子和语篇，学习英语才会有兴趣。但是，在不少农村小学，由于种种原因英语语音教学得不到应有的重视，老师们缺乏良好的语音教学方法，学生学习英语靠“鹦鹉学舌”式的模仿，课堂上读得口干舌燥，回家就忘了。所以，对于农村小学英语教学来说，只有从语音教学入手，教给学生拼读规则，使学生尽早学会独立拼读单词、能根据读音记忆单词，才能使学生获得可持续发展的听力，为听、说、读、写进一步发展奠定坚实的基础。沐川县是位于四川、云南交界处的一个偏远小县，人口二十五万，经济欠发达，教学质量滞后，无专职小学英语教师（更别谈专业教师），基本上都由其他学科教师兼任，每年任课教师变动大，由于缺乏专业知识，没有经过专业培训，教师们都采用传统教学方法，没有语音教学观念，在教学过程中几乎不进行语音教学引导，导致小学生单词认读障碍，更无法自己拼读单词，多数靠在单词下面用汉语注音来辨认，学生预习和复习都无法完成。我接手小学英语教研工作后，看到这一情况，激起了我改变现状的强烈欲望，我决定在全县进行长期的小学英语语音教学研究活动，决心要让这些兼任英语教师们学会一些语音知识、学会怎样进行语音教学，让小学生们“见词能拼、听音能写”。近几年来，我通过县级研讨活动、专题讲座、观摩课及个别交流等形式，让老师们明白语音教学在小学英语教学中的重要性，也教给他们一些在小学英语教学中进行语音教学的方法。为了了解情况，掌握第一手资料，更好地给老师们提供服务，我曾专门去到几所农村小学上过多节不同年级的语音教学实践课，都非常成功，为了研究中小学英语教学的衔接问题，今年9月24日我到沐川实验中学初一九班上了一节英语入门教学语音引导课，同样非常成功，得到师生一致好评。以上是我2012年10月22日在沐川县海云小学三年级上的一节语音课。这几年的实践告诉我，在偏远山区农村小学进行语音教学是可行的，也是有成效的。通过几年的努力，我县小学英语教学质量明显上升，老师们普遍认识到语音教学的重要性，在教学中越来越重视语音教学，小学生们学会了自己拼读单词，能进行预习和复习，学习起英语来也越来越有信心了。二、掌握科学合理的方法是小学英语语音教学的关键在英语教学的起始阶段，语音教学主要是通过模仿来进行的。在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音教学尤其重要。学生通过观察教师示范的口型，听清教师的示范发音，来感知英语的语音、语调。教师在语音示范时要做到口型正确，发音清楚准确；要走到教室各处，让每个学生都能听清教师的发音；要少讲规则，多做模仿；要及时纠正一些不正确的英语发音，如元音不正确等。这节课我让学生认识了音素 B 。在初步感知后，让学生看着我的口型、听清我的发音后跟我重复 B 音，学生模仿时我注意观察他们的发音是否准确、检查他们的口型是否正确，我发现他们的发音很标准，真是模仿的天才！小学生对语音很敏感，模仿是他们的长项，但他们须经过多次的重复才能巩固，所以教师应该在教学中不断强化语音知识，学生才能逐渐巩固内化，掌握发音规则，学会拼读单词。小学生的拼音知识是非常好的资源。在这一节课中，我把自然拼音引入小学语音教学，利用小学生拼音知识的正迁移，引导学生顺利地拼读出单词，让学生感知单词的拼读过程，知道原来英语跟汉语拼音“差不多”，单词都是拼出来的，明白了只要掌握了字母发音规则，就能自己拼读单词，就再也不用在单词下注音了，也可以提前预习单词了。这节课的最后我引导学生根据读音拼写出元音字母Aa闭音节的单词，虽然只是三个字母的单词，也着实让我吃了一惊，这对我也是一个教育，让我明白学生真是潜力无穷！只要用对了方法，学生会给你一个惊喜！也更加坚定了我把语音教学研讨活动坚持下去的信心。三、语音教学应长期地、循序渐进地进行按外研版新标准（三起）教材编排，字母教学安排在三年级下册，但我在全县调整为三年级上册进行，并且字母与语音教学同时进行，在学生开始学习英语的同时认识字母、感知语音。语音教学是一个长期的过程，教师应该有一个整体计划。我是这样来要求我县教师的：三年级语音教学重点进行辅音字母发音的引导，适当渗透元音字母的发音规则；四年级重点进行元音字母在开、闭音节中的发音规则的教学，适当渗透字母组合的发音，可以通过训练元音字母的听音写字母的方法，让学生建立字母和发音的相应联系，引导学生根据读音拼写简单的单词；五年级学习字母组合发音，引导学生根据读音记忆单词；六年级根据情况进行双音节、多音节的拼读训练。在整个小学阶段英语教学中潜移默化地训练语调、连读、句子重音等语音知识。这样，小学生在结束四年的英语学习后，能做到“见词能拼、听音能写”且语音语调自然规范，为以后的英语学习打下良好的基础。八九岁的小学生活泼好动，以机械记忆为主，教师还要处理好语音教学的隐性与显性、分散与集中的问题，降低学生学习英语的难度。三年级是起始年级，学生刚接触一门新学科，所以语音教学以隐性为好，即只进行语音引导，让学生感知语音音素，感知拼读过程，不出现音素符号；四年级开始逐渐呈现音素符号，最好先出现元音音素符号，强化训练元音字母开闭音节发音规则，为引导学生根据读音记单词做准备。语音分散教学到一段时间后，可以适当进行归纳集中整理，如元音字母的发音规则、字母组合发音规则等，让学生从整体上认识语音，掌握拼读规则，形成拼读能力。参考文献：1、英语课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社2、周建萍The Sound of p 语音课实录（小学英语教学设计2010年01期）3、葆青实用英语语音 高等教育出版社6