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《最大的“书”》教学设计
教学目标
1、知识与技能：会认10个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、过程与方法：理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
3、情感态度与价值观：培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学重难点
理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
教师板书课题，学生齐读。
二、学习课文
1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到书中川川所提问题的答案。默读课文，用“~~~~”划出问题的答案。
2、课堂交流。
（1）你都找到哪些问题的答案了？（学生找到哪个说哪个）
（2）第一个问题很简单，学生简单回答即可。
（3）指名说第二个问题答案。（课件出示第四自然段内容）
齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书。）
听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）
（4）指名说第三个问题答案。（课件出示第六段内容）自读。
问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）
填空：岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。
（ ）、（ ）和（ ）都是岩石上的字。
板书：字在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。（指名说）
这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？
师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。
（5）指名回答第三个问题。 （课件出示第八自然段内容）齐读。
问：这一段主要讲了岩石上的什么？（图画）
岩石上有哪些图画？
引导学生思考：“那儿还有一条小鱼哩”后为什么加叹号？叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）
除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）
咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。
（出示“我知道”一）读一读。问：读了这段话，你知道了什么？特殊的地壳运动都有什么？（师讲解：地壳无时无刻不在运动，一般觉不到的，非常剧烈的时候才能感觉到，如地震、火山爆发、海啸等）
小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
（6）指名回答第五个问题。（出示第十自然段）（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？指名说，你能把它画下来吗？指名到黑板上画。
这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的？（是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。）（出示“我知道”二）（自由读）读了这段文字，你知道了什么？（出示恐龙图片）
（7）指名回答第六个问题。 （出示第十二自然段）（齐读）
问：岩石有什么什么作用？“哪里有煤炭，哪里有铁矿”后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用？（讲述发现石油、天然气的重要性）
问这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？
（8）川川听了这些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）
猜想：川川长大后想干什么？说说你的根据。
3、分角色朗读课文。
师小结：对话是一种写作方法，在以后的写话和写作中都可以运用。
三、拓展延伸
1、学了这篇课文，我知道（ ）。
2、我长大了，想当（ ）。
四、总结全文
1、总结语：这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！
2、在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什么》、《大树的故事》、《绿色情报员》。