1、漫 谈 教 育 技 术
前几年，笔者在参加进修时，学的专业便是教育技术学。那时，对教育技术的理解仅仅停留在理论的层面，如今，已在三尺讲台上辛苦耕耘了十几年，对教育技术理解得更为透彻，并且在不断地实践着。笔者是从以下几个方面对教育技术有了进一步的认识。
一、教育技术的基本含义
1、AECT94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
AECT94定义下的教育技术框架
2、《标准》定义：教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
2、二、研讨《标准》的意义
笔者结合自己的教学工作经验，与同行们研讨以下问题：
1、具备教育技术能力对自己的教学工作有何帮助？
教育技术是一个系统的体系，对于我们教师来讲就是运用各种教育手段来逐步完善我们的教育教学。在现阶段就是将信息技术、计算机技术等很好的结合起来更好的运用到我们的教育教学中去，对于一些现代化的教育教学设施我们必须熟练掌握，而且原有的传统的教学方式也需要保留和提高，如何与现代教育技术相结合是我们要思考的和研究的。
多媒体辅助教学进入教学，给学生带来了勃勃生机，它在帮助学生明确教学目标的同时，通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动
3、发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量，省时、省力提高了学习效率.。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。
2、实施新课程对教师的教育技术能力有何新要求？
当前，随着信息技术的飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。各学科教学都不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，促进了教学技术体系的整体协调发展。这就要求，我们教师要不断更新教育教学思想，掌握教育技术能力，以适应新课程的要求。
3、分析教育技
4、术与电化教育的区别
最早电化教育是教育教学中使用了需要“电”支持的教学设备而得名的，电化教育与电教媒体的关系密切。而教育技术却不一定非要用到电教媒体，甚至不涉及媒体。比如，你设计或开发出一个可以重复使用的有效的教学方案、教学方法或策略，就未必用到媒体。设计或开发的教材、教学辅导材料也被认为是教育技术。
4、教育技术与教学艺术的区别
（1）教育技术重视教学方案的设计、预测、程序、规划，而教学艺术则重视教学方法的灵活性、调节性、独特性、审美性；
（2）教育技术求实、求效，而教学艺术求美、求活、求趣；
（3）教育技术的产品(无论是硬件、软件、系统或者方案)一旦开发出来就可以被人们反复利用
5、不断改善，具有可再现性、可重复使用，而教学艺术则是教师个体在教学过程中发挥自己独特的才智、幽默感，在特定的情景下发挥主观能动性所创造出来的，甚至取决于教师个体对教育教学的悟性、对教育教学情感投入程度，是教师的表演，可再现性差。
三、运用教育技术追求教育的最优化
教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大教育效果的具体操作，而教育的效果是在教育控制的作用下取得的，所以要实现教育的最优化，就要实现对教育的最优控制。达到最大教育效果的具体操作主要包括四项。
（一）选择和排列最优的教育目标教育目标归根结底是使受教育者具有真、善、美的价值观和出色的解决问题能力，获得完满的人格发展。但是，达到这种
6、教育目标的具体的从属目标的系列及其幅度，从属目标的数量和排列方法等都是可以不同的。因此，使用这些从属目标的数量和排列方法也都是可以不同的。因此，使这些从属目标的系列与特定的学生对象匹配起来，加以最优化的排列，是极其重要的。
（二）选择和使用最优教育效果的测度在实施某种教育影响之前，学生处于怎样的变化；在这种教育影响之后，又变成了怎样的状态，都必须予以明确。为此，需要确定衡量教育效果的测度，并用同一尺度，衡量教学活动前后的学习水平。
（三）选择和采用最优的教学活动在实际的教育活动中，对某些学生在一定的时间内施以特定的教育目标系列，往往是预先决定的。这时有必要从许多教学活动项目中选择最优活动，以便使学生能够从教学前的水平和能力，提高到实现教育目标时的水平和能力。
（四）选择最优的环境条件在选择教学活动的同时或稍后，还要选择达到既定教育目标的环境条件。环境条件牵涉的范围很广，包括与各种教材、教具、设备设施、学习情景有关的的其他人、学习集体，围绕学生的自然环境、社区环境等。只有凭借最优的环境条件，才能达到最优的教育效果。
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