1、学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
教学内容
黑板上的记忆
共几课时
2
课
型
写作
第几课时
1、2
教
学
目
标
1．指导学生学会立意、选材、构思等。
2．能写出自己的感受、看法。
教
学
重
难
点
重点：指导学生善立意、选“好”材、巧构思等。
难点：指导学生善立意、选“好”材、巧构思等。
教
学
资
源
关于黑板，学生应该不陌生，围绕“黑板”回忆曾经发生在自己身上的故事，学生应该是记忆犹新的。有话可说，这是本次写作有效的资源。
预
习
设
计
1．留意生活，
2、有心积累写作素材。
2．注重课外阅读，注重文化积淀。
施教日期 年 月 日
学程预设
导学策略
调整与反思
一、板书作文题
命题作文：黑板上的记忆
要求：写一篇600字左右的文章；不得透露个人相关信息；不得抄袭。
二、审题指导
请同学根据题目要求，思考：
1.审题应该从那几个方面入手？
2.从题目要求中获得哪些有用信息？
学生思考、交流。
预设：
1.审题应该从那几个方面入手？
⑴写作对象：人、事、景、物……
⑵选材范围：生活中、身边的、过去的、校园里、家庭中、社区里……
⑶中心思想：健康、积极、向上的
⑷文章体
3、裁：记叙文
2.从题目要求中获得哪些有用信息？
⑴题目《黑板上的记忆》，中心词是“记忆”，是过去的事物在脑中留的印象，是写过去了的事。
⑵选材的空间和范围很广，“记忆”是一个时间概念，可与“黑板上的”空间概念组成一个比较大的时空，便于发挥。
教师提示：
这是个没有审题难度的题目，没有哪个学生可以说，我没有东西可写。但要写出自己独特的记忆还是有难度的，特别是对那些不善于捕捉细节，不善于发现生活中的美的学生就有难度。
学生交流时教师适当点拨
4、
学程预设
导学策略
调整与反思
⑶写作重点是写人而不是写黑板，黑板只是一个媒介，一个联系师生关系、同学关系的平台，其实隐藏在黑板后面的人和事，以及蕴含其中的情和意才是要着重写的对象。
⑷“黑板上”只不过是叙写“记忆”的着眼点、引发点而已。
三、选材指导
请学生为题目选择几则材料，多多益善。
学生回顾思考
组织小组讨论
全班围绕同学所选材料是否切题，是否新颖，是否深刻等角度各抒己见、畅所欲言。
四、立意分析
思考：
你认为本文的写作对立意有什么要求？
预设：
这是一篇回忆往
5、事的作文，既然是一个记忆，说明写作的对象不在身
教师小结：
从具体的写作看，可将黑板及教室作为具体场景，来展开关于某人或某事的回忆；也可将“黑板”作为一个线索，用它串起学习生活中的三两个片段。当然，“黑板”还是一个很好的象征。“黑板”是知识的载体，可以表达对于知识的渴望；“黑板”是师生沟通的平台，可以表达对师生情谊的珍重；“黑板”是学习生活的见证，可以表达对成长和成熟的思考。总之，可以实之，可以虚之，当然也可以虚实结合，由具体的“黑板”到象征意义的“黑板”；可叙事，可抒情，可议论。
提示：
字数不少于600
注意分段
书写工整
学程预设
导学策略
调整与反思
边，但印象又是鲜明深刻的，要求文章有细腻的描写。
黑板上的记忆应该是在自己成长过程中起着积极作用的东西，只有揭示出这点，才能写成一篇好作文。
五、学生写作
特别注意：
1.要有启迪教育意义，主题要积极向上。
2.选材要真实、新颖。
作
业
设
计
5
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