1、化学】相异构想最多概念一一电解质
研究者把我们对科学现象和科学概念的一些由自己的感性认识得出的理解和想法称为相异 构想 （alternative frameworks）o
（卢珊珊，2012）在自己的研究中收集到学生关于电解质概念的相异构想有7个，通过文献 研究提供的关于“电解质”、“电离”、“导电性”的相异构想数目为4、3、10o 以下是从其文献研究中摘取的相异构想：
涉及到的主题
学生的相异构想
电解质
L能导电的就是电第质；
2 .可溶的物质是电解质；
3 .气体不是电解质；
“泉水是电解质，因为氮水导电.
（陈冠丹，2016）在其研究中学生使用原教材、教师按原
2、教材的编排授课后，探查到学生关 于“电解质”概念的相异构想有9个。
以下是从其研究中摘取的相异构想：
1）在水溶液中能导电的是电解质（大局部学生）
2）在水溶液不能导电的是非电解质（大局部学生）
3）物质导电的原因是存在自由移动的电子或者电荷（大局部学生）
4）在水溶液中不能导电的不是电解质（大局部学生）
5）能导电的就是电解质（以盐酸为例，50%学生）
6）电解质就一定能导电（以液态HCI为例，33%学生）
7）不能导电的就是非电解质（以NaCl固体为例，45%学生）
8）液态的物质具有导电性（以液态HCI为例，52%学生）
9）不是电解质就是非电解质为什么在学习电解质这
3、个概念的过程中会产生如此多的相异构想呢？
首先，我们来看一下电解质这个概念的具体内容。
“但凡在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫做电解质(electrolyte),如氯化钠。”——沪科版高一下课本
Any compound that conducts electricity when melted or dissolved in water is an electrolyte.
Glencoe Chemistry Concepts and Applications它属于定义性概念中的规那么性概念，即电解质的共同特征是“化合物”，规那么是“在水溶液 中或熔化状态下能导电”。
正例有
4、HCI、NaOH、KCI,反例有SO2、蔗糖等。
有研究建议将规那么中“导电”改为“电离”，因电解质在溶液或熔化状态下能发生电离是其 能导电的原因，学生因为不清楚“电解质、电离、导电”三者之间的关系会产生一些相异构 想。
（陈冠丹，2016）在其研究中将“在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物”改编为“在 水溶液里或熔融状态下能够电离的化合物”；将知识点的编排顺序从原来的“导电性实验一 电解质概念一电离概念一……”改编为“导电性实验一电离概念一电解质概念一……”学生使用改编教材、教师按改编教材的编排授课后，探查到学生关于“电解质”概念的相异 构想有以下5个。
1）物质能否导电可以附加条件
5、后判断是否电岗出带电粒子，而不是判断当 下状态的电离情况2）能导电的是电解质（以盐酸为例，22%学生）
3）电解质能导电（以液态HC1为例，31%学生）4）不能导电是非电解质（以NaCI为例，25%学生）
5）液态物质能导电（以液态HC1为例，44%学生）相对于使用原教材和按原教材编排顺序教学，相异构想的数目和比例有所下降。
我们希望学生学会运用概念的本质去解答相关问题，而不是只记住了课堂上出现过的案例。
以下是某校高一年级某个班级（41人）在某次测试中两道关于电解质概念问题的答题情况。 以下物质属于电解质的是（B ）A. Cl2 B. KNO3 C. SO2 D. Al
正确率：8
6、3%错选A： 1人；错选C： 4人；错选D： 2人
——（数据来源：通优e帮手平台） 该题4个选项的设置都比拟有代表性，AD选项是对“化合物”的检验，C是“在水溶液或 熔融状态下能够导电（电离）”的检验，SO2溶于水后与水反响生成H2s。3，此时溶液能导电 不是因为SO2发生电离而导电。
以下物质属于非电解质的是（C ）A.盐酸 B.硫酸 C.蔗糖 D.铜
正确率：83%错选B： 1人；错选D： 6人
——（数据来源：通优e帮手平台） 该题4个选项的设置也都比拟有代表性，AD选项同样是对“化合物”的检验，A选项实际 更深一层，“化合物”是纯洁物。
电解质溶液模块是高中化学教学和学习中
7、的重难点，电解质的概念只是其中很小的一个点, 这整个模块中，我们希望有更多的研究去揭示其中的规律，有更多的模型去促进其更有效地 教与学。
下面笔者再列出一些在该模块的研究中出现的相异构想： 生活中水导电，所以所有的溶液都导电;纯水不导电，有杂质的水才导电，蔗糖是杂质，所以蔗糖溶液导电；
蔗糖溶液不导电，如果导电就不能喝了，喝了就会有危险；蔗糖溶液应该导电吧，在电视上看到过水果电池，甘蔗是一种水果，溶液也应该导 电；
蔗糖是甘蔗提取液……参考文献：
⑴钱华，李广州.电解质溶液学习中学生“相异构想”的调研[J].化学教学,2011(11).
[2]卢珊珊,中学生“电解质”概念相异构想的探查研究[D],山东：山东师范大学,2012.
⑶陈冠丹.中学生“电解质”概念相异构想及教学干预研究[D].广西：广西师范大学,2016.
⑷毕华林,亓英丽.化学学习心理学一一促进学生高效学习的实证研究[M].山东：山东教育出 版社,2012.
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