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智慧点燃课堂
到上海学习，受益匪浅。听取了十三个学校的结题汇报。结题学校在洛川小学上了八节课。但这八堂课是同时开放的，我们各自只听取了一堂课。这八堂课有一个共同点，一是教案规范，二是互动软件运用灵活。
我主要针对我听到的晋元高级中学附属学校的徐瑾老师执教的《我也会送你一辆新车》来谈谈自己的感受。
一、       教案规范化。
教案分为这几个流程：一、作者简介，教案概览；二、教材分析，学生分析；三、学习任务与教学问题设计（这个环节清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标）；四、问题设计意图，反馈差异后的教学设计及数据（这个环节包括三部分：每个问题结合学习任务与教学问题设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；预计会出现什么样的反馈情况；不同反馈情况下，教学采用什么样的操作方法有效地解决反馈差异。预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。）；五、学习过程设计。也就是教学过程。在这个过程中清晰地描述教学步骤以及相应的活动序列。注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境，同时注明上述不同按点在教学过程中的位置。在这个表格中要有教学内容、教师活动、学生活动、媒体应用。
二、       互动软件运用灵活
林建祥教授在总结会上说：“把课堂看成一个系统，利用互动反馈信息改进
课堂，实现人机交互、师生交互、生生交互，增强了学生的主体作用，大大提高了课堂效果。”的确如此，在课堂中，老师们不仅是只单用了齐齐乐软件，还利用了白板软件，两者相互映衬，相互发挥作用，才达到了人机合一的效果。这堂课分四个阶段：谈话导入，导出课题；初读课文，整体感知；深入学习，品析词句；课外朗读，加深感悟。教法程序和我们差不多，但在课中使用互动软件的技巧值得学习。在“初读课文整体感知”的教学环节中，设计互动技术让学生参与活动，及时反馈，对学生易错多音字进行检测，“给予”的“给”字读音选择并正音。在深入学习，品析词句中设计第二个按点：你认为这个夜晚对于谁来说是最难忘的？这个问题没有标准答案，真正是一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生被这一挑战性的思维问题而引发了探究的欲望，同学之间，师生之间互动参与，引发竞争，形成了讨论，争论气氛活跃。这样，不仅通过互动技术，师生进行互动，还对课中及时反馈，检测学习效果起了画龙点睛的作用；第三个按点通过白板技术，更解决了学习难点：保罗对小男孩一共想错了几次？学生边找老师直接在白板上画不同的符号。不仅跟上了学生的思维，还把答案在白板上进行了公布，便于后进生的学习。
三、启迪与思考：
（一）认识到教师教育思想必需更新，能力必须重构。
美国心理学家波斯纳提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。在传统教学的过程中我往往凭着自己的主观意识想到自己该如何上好这节课，而在课堂上运用互动技术之后，对于一个问题的答案，我们要想的更多的是学生会怎么样回答这个问题，他们会有什么答案，在设置课件时必需预设孩子们的想法。在课堂上还需要根据学生不同的反馈结果，灵活运用教学策略，从而促使自己对课堂驾驭能力的提高。为此我认识到教师必需在新的高度中完善自我素质，教育思想更新，能力重新构建是用好互动技术的关键。
（二）认识到互动技术成为“优化教学目标实现”的优良工具是一种趋势。
当前，互动技术为新课程实施创造了非常有利的条件，教师教育技术能力的普及为提高课堂实效提供了人力资源，越来越趋向于适应教与学实践的新技术层出不穷，互动反馈技术，促使课堂开展混合式教学，教师行为是设计、组织、指导，而学生行为是协作、交流、探究、拓展，在思维层次上是开展多种思维训练和实践能力的发展，因此，运用各种先进的技术为优化课堂教学目标是一种趋势。
（三）认识到互动技术的运用，不仅是增添了一种教学手段，更重要的是引发了教学结构的变革。促进了课堂教学实效性。
首先，互动反馈技术融入课堂，提高了课堂师生之间，生生之间的交互性，建构了新型的教学理念和教学方式，教师的教学设计以先进理念进行技术的设计与应用，有效改变课堂氛围，改变了学生怕表现，或者过度表现的现象，同时也促进个人思维进而群体思维，更能让教师在即时的反馈中注重查差补漏，缩短学生之间的差异，提高了教学实效。
其次，互动技术最大的特点是独特、高效的实时反馈，它能最大限度提供课堂教学的反馈支持，教师既能及时掌握学生思想动态，学习效果，又能充分调动学生思维积极性。作为教师必须联系学生实际，通过设计适合学生学习的按点，才能达到正确运用互动技术的目的，从而不断提高课堂的实效性。