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合理利用教材资源 提高英语课堂教学效益
● 杨津秀
课堂是教学工作的主阵地，高效课堂是我们追求的目标。如何合理利用教材资源，提高英语课堂教学效益显得尤为重要。今年开学初，我对本校的学校的全体师生开展了影响课堂教学有效性因素的大讨论，对课堂教学中存在的低效、无效甚至是负效的教学行为进行了深入的摸底和排查，分析的种种现象、客观、具体，很有针对性和典型性，其中对教材在使用过程出现的问题是讨论的热点，突出体现在以下几个方面：
1、在三维目标中，仍然过于注重知识目标
课堂教学中，注入式教学方式仍然占一定的比例，少数教师认为只要将教材中出现的重点单词、短语、句型教给学生，再通过大量题目的练习来提高其熟练程度即可。导致学生因枯燥、机械记忆、先学后忘等而厌学，其实质是偏离了新课标下的教学目标的轨道，教材原有的技能目标和情感目标只能落空。
2、忽视教材板块之间的联系，教学设计机械单一
为数不少的教师在进行其中一个板块的课堂教学设计中，割裂了板块之间语言线索的联系，忽略了知识的由浅入深的分布，人物角色的关联，语言情境的衔接等，导致教学设计时情境创设孤立，偏离本单元的任务发展主线，知识呈现机械，再现频率较低。不考虑教材各个板块之间的前后照应、信息铺垫利用率低下。造成了师生互动的障碍。
3、忽略了教材的配套资料，影响了对教材的深入理解
对于教材的配套挂图、光碟以及辅助教材，部分老师认为使用时，影响教学进度，占用课堂必要的讲授时间，常被忽略不计，导致学生对教材出现的新的活动内容、新的语言背景知识，尤其是异国文化，风土人情等高于个人认知的学习内容，因信息障碍而理解得不深入不透彻，师生交流常停留在浅层次。
4、教材的语言优势利用率不高，影响了学生对语言解释的准确理解
在进行各单元教学时，教者对教材中由浅入深的教学设计、简单合理的教学思路理解不透，常另辟溪径、弄巧成拙；甚至忽略了教材中地道、准确的语言解释，教者为了方便、快捷，粗暴地用汉语替代，忽略了中英文表述上的天然差异，影响了学生对新的语法现象的准确理解。
以上种种低效无效的教学行为，其实质是因对教材资源的重要性认识不够，对教材资源的利用恰当，而严重影响了英语课堂的教学效果。如何“科学合理的利用教材资源，全面提高英语课堂教学效益”？，成了我校全体英语老师共同面对的新课题，在反思、探讨和实践的过程中，笔者得到了如下体会：
一、瞄准英语课程的核心任务，是用好教材的前提
新课标之所以强调三维教学目标（知识目标、技能目标和情感目标），目的是让学生在学习英语过程中，不仅掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，更要树立学习英语的信心和兴趣，养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略。教者应时刻牢记英语课标所要实现的教学目标，才能保证在对教材的运用、教学内容的选取、教学方法的选择、教学活动的组成有明确的方向，才能真正实现教材的意图、核心、内涵和所要达成的教学目标。
二、抓住教材这一核心资源，是实现有效教学主渠道畅通的关键
英语教科书是英语课程的核心资源，是学生获取知识的主渠道，是实现教学目标的载体，是教者开展一切教学活动的依据。而在新课程背景下诞生的《牛津英语》教材更有其全新的理念、灵活新颖的教学思路、科学合理的编排体系，对教学过程中的课堂活动组织、合理学习、自主学习、以及动手实践等实现了教材应具有的可操作性、发展性和拓展性、思想性和趣味性，灵活性和开发性的多层功能，符合初中生的年龄特点和认知结构；对激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维方式，均有极强的优势。教者只有掌握教材所产生的背景和自身的具体优势，和教材的重要性，才能最大限度地去开发利用教材一切可用的课程资源，准确服务于一切教学活动。
三、深刻领会教材的编写体系和意图，是进行有效教学设计的基础
教材以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，目的是为实现英语课程标准所倡导的任务型教学模式，让学生在感知、体验、实践、参与和合作等活动过程中，自我习得语言知识，提高综合运用语言的能力。教者只有完全领会教材的真正意图，在教学设计中才能有效开展各种真实的任务链活动，从而达到“做中学，学中用”的教学效果。
四、深入挖掘教材的深层内涵，保证有效教学的宽度和高度
（一）教材配备了较为丰富、生动有趣的插图，为教学内容的开展提供了直观的线索。教师应充分利用这一便捷资源，指导学生结合已有的背景知识和生活经验进行广泛丰富的联想，增加师生互动的机会。
（二）深入钻研教材，挖掘大量有效的教学资源。Integrated Skills这一版块是很多教师难以把握的课型，教材要求在教学过程中学生进行对听、说、读、写四项技能的交叉训练，读为听做准备，听是读的深入，是说的热身，说是写的准备。
（三）深入挖掘教材的知识含量，反复再现，强化巩固。每个单元都是由Ａ填空和Ｂ对话两部分构成，是为巩固本单元的语言知识，同时又让学生体验进步，看似简单，其实对不同学校、不同学生均有不同的要求，教材的两大项，仅是题样，需要教者在全单元的高度、整齐设计，对词汇复习题既要全面具体，又要突出重点，尤其对本单元的语法和词汇高度整合和概况，对每一道样题要摸准其内涵，才能起到有效复习、有效检测的效果。
总之，英语教材蕴含非常深刻的思想内涵，提供了大量丰富的教学资源，教者只有反复研读，深入钻研，不断探索和实践，才能使教材资源成为课标的有效载体，开展各类教学活动的有效支撑，从而保证教学目标的高校达成。

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