1、把握心理特点，促进三生转化
转化后进生是教师很棘手的问题，往往投入多，收效少。为此，教师应该查明根源，开导心灵，为学生创设一个发展、生存的空间，让他们树立信心，自我完善，自我调节，促合作，共进步。以下就是我的一些具体做法。
一、遵循学生生理、心理的发展规律是转化后进生的前提。
在课堂教学中，由于班级内的学生个体差异与统一的教学要求之间存在着矛盾，总有一部分学生相对或暂时比较落后。学生受各种社会因素和不同家庭环境的影响，进步有先有后，有快有慢，是完全正常且合乎规律的。俗话说：十个手指有长有短，因此，只有正确认识儿童的成长规律，才能使我们的工作做到有的放矢。
我都能正确地把握学生心理差异，
2、发挥学生潜能，增强学生的学习动力，使学习困难的学生在原有的基础上，把学业成绩提高一个层次。同时，还为后进生创设成功的机会，使他们得到成功的体验，克服自卑心理，增强自信心。
二、落实到位是转化后进生的基础
1、备课到位。
在转化后进生的过程中，“备”学生显得尤为重要，教师要根据学生的实际水平设计不同的方案，要给后进生创造成功机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力。问题的设计要具有针对性，难度要适中，尤其是使后进生“跳一跳”才能摘到果子，并能够从中体验到“摘果子”的乐趣。
2、训练到位。
在教学时，，对于善于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性。对于缺乏勇气的学生，所提
3、的问题可以简单些。后进学生回答问题时，答非所问或摸棱两可时，我根据反馈信息，调整提问的角度，使学生排除思维障碍，理清思维线索，从而使其打通思路，充分发挥其才能。
3、情感交流到位。
课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，专心致志地听学生回答，幽默的交谈，都能沟通师生的心灵，增进师生间的了解。课堂上我能及时表扬后进生是激发其积极参与的有效方式，那些平时不善发言，不敢发言的后进生，他们偶尔的举手、偶尔的回答，若被老师肯定了，往往能使他们摆脱自卑的心理。所以，课堂上，我们不要吝啬一个点头，一个微笑，一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的氛围，让后进生渐渐地摆脱阴影，产生内在进步的内在
4、动力。
三、给后进生“多点”是转化后进生的有力保障。
实践证明，对所谓的差生多给一点，转化率会明显提高。
1、感情投资增加一点。
后进生对自己的行为往往不能控制，其心理压力大，多数后进生都存在着自卑感、孤独感，自以为不如别人，对教师同学感情淡漠。对于这样的学生，教师不仅不能歧视他们，还要主动与他们进行情感交流，增加“感情投资”，教师理解、同情、关心他们，和后进生促膝谈心，和他们交朋友的实际行动，有相当高的回报率，这有助于形成一种融洽的师生关系，促进后进生良好情感的形成，从而增强他们转化的信心。
2、学习指导优先一点。
多数后进生知识基础差，为了帮助他们进步，在学习指导上应对他们采取
5、适当优先的“倾斜政策”。一是课堂上分层次教学，努力让后进生听懂理解。二是采取提问、板演、批改作业、课后辅导“四优先”的做法。三是每次考试前，给他们讲做题、答题的技巧，使他们学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。
3、锻炼的机会多给一点。
后进生有这样、那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自己的特长和兴趣。平时，要有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才华的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上的动力。如当小干部等让他们积极参与班级和学校的各项活动，从而实现自我提高，自我完善等。
4、表扬奖励条件放宽一点。
尽管后进生常摆出一副满不在乎的样子，
6、而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。学生都喜欢表扬，后进生更是如此。平时注意对后进生的表扬，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感觉到教师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自我，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。
事物是发展的，人是可以转变的。教师若能正确把握后进生的心理特点，采取灵活多样的教育方法和途径，让学生找回自信、找回自我，产生强有力的求知欲和上进心，其才能一定会得到很好的发展，在各个方面有很大的提高和发展。
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