1、
课题名称
排列组合
班级
二（1）
科目
数学
课时
1课时
执笔人
姚社霞
执教人
姚社霞
授课时间
2013.12
一、教材内容分析
课标中指出数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的
2、意识。
二、学习者特征分析
本节课重在向学生讲解简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。基于学生年龄小不易接受的特点，我以游戏贯穿始终。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
2、通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序思考。
3、让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四、教学策略选择与设计
课程标准确立了“为了每一位学生的发展”的理念，因此以学生自主观察、探究为基础，学生无论是心理上的自我激励，自信心的增强，还是遇到问题
3、想办法去克服，都会得到体验。而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。
五、教学环境及资源准备
1角、2角、5角的人民币，练习本
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、激趣导入
二、动手操作，探索规律
三、小组合作，巩固发展
4、
（1）今天，我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？
出示课题
（2）我们先来做一个拼图游戏：
小朋友每人的桌上有三张图，请你任选两张拼一拼，看看是什么？
（3）交流反馈
用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？
（1） 用1和2两张卡片摆数
1、 自己动手摆一摆、看一看谁最爱动脑筋，谁的小手做巧。
2、 独立动手摆，然后在班内说一说，自己用这两张卡片摆了哪些数。
（2） 用1、2、3、三张卡片摆数。
教师激励学生动手摆一摆：
5、从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。
（3） 学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。
1、 三人做握手的游戏，每两个人握一次手，一共握几次。
小组汇报
2、 师：我这有三本练习本，卖5角钱，可以怎样付钱？谁想来买?
板书学生的方法
3、 衣服搭配
出示两件不同的上衣和两条不同的裤子图？请看这里有几种搭配方式？试一试
学生先和同桌说一说，然后进行拼图游戏。
学生拿出卡片，自己动手摆一摆学生动脑，找规律去
6、摆，比一比谁摆的数多而不重复。
学生小组汇报，总结
学生小组做握手的游戏
三人到台上有规律的握手，得出结论
小组同学拿出你的人民币，动手试一试
学生用不同的方法到台上来买
学生小组进行衣服搭配并交流搭配方式。
激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示
让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有序的、全面的思考问题的意识。
7、
用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣，并通过不同形式的练习，不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。
（教学流程图） 排 列 组 合
激趣导入——动手操作，探索规律——小组合作，巩固发展——课堂小结
七、课堂检测设计
练习二十三第1题、第2题
独立思考，指名学生口答，说出想的过程。
八、小结
本节课你玩的有趣吗？说说你学到了什么?
九、反思
本节课我充分运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。学生思维活跃，充满热情。师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进知识互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，最大限度的发挥了他们的聪明才智。
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