初中英语目标落实教学案例.doc

教学案例
为了帮助教师更好地理解本课程标准提出的教学建议，特提供部分教学案例。这些案例都来自真实的课堂教学，是在具体教学环境下实施的教学，不一定适合所有情况。鉴于每个案例的教学背景、教学内容、教学目标、教学对象和教学方法的差异，案例的体例并不完全统一。案例的适合级别不是指年级，而是指课程标准中的目标级别。

教学案例1（适合1级或2级）
教学目标：
（1）能够用英语说出自己和他人的生日；
（2）能够就生日的话题开展简单的交流；
（3）能够运用所学语言完成关于生日的调查任务。
教学内容：
（1）复习月份词汇：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December；要求会读、会认、会抄写；
（2）学习表达生日的句型When is your birthday? My birthday is in…；
（3）理解故事内容并回答相应的问题。
教学活动：说出自己的生日。在班内调查同学的生日所在的月份。
教学过程：
1．热身及复习。
（1）向学生展示节日图片，让学生用英文说出月份。如：教师展示新年的图片，学生说出“January”，对于没有学生熟悉的节日的月份，教师可使用“after…”或“before…”进行启发引导。
（2）与学生一起做一个单词游戏：教师出示一张表示月份的单词卡，然后随机说出一个月份的名称，如果教师说的月份与单词卡上的月份一致，学生跟读单词；如果不一致，学生保持沉默。
2．新课学习。
（1）教师出示一张有12个月份的年历，其中12月份里有一颗红心。教师问学生为什么有一个颗红心（教师可以提问Why is there a red heart in December?）。然后告诉学生准备听一个故事，听完故事就知道答案了。
（2）听故事并思考: Why is there a red heart in December? When is Amy’s birthday? When is her father’s birthday? When is her mother’s birthday? When is Coco’s birthday?

以下是故事内容（可以播放录音，也可以由教师朗读，注意按不同角色朗读）。
Narrator: Amy is a pretty girl. She has a dog. Its name is Coco. Today, she finds a red heart in December.
Amy: Why? It isn’t my birthday. My birthday is in May. Is it Father’s birthday When is your birthday, Dad?
Dad: My birthday is in July.
Amy: When is your birthday, Mum?
Mum: My birthday is in September.
Narrator: Amy is sad.
Amy: Whose birthday is in December?
Coco：Woof! Woof!
Amy: Wow, I know it. It’s Coco’s birthday.
Whole family: Happy birthday, Coco.

（3）再听故事并回答简单问题，如：When is Amy’s birthday?
（4）让学生逐项完成跟读、独立朗读、分角色朗读故事的活动。
（5）教师引导学生说说自己的生日在哪个月，问问周围同学的生日在哪个月。引导学生使用以下句型：When is your birthday? My birthday is in November. Coco’s birthday is in December. 教师可以把这些句型写在黑板上并领读若干遍。
　　3．语言运用。
（1）学生在班内进行一项简单的调查活动：分别制作同学生日表。给学生两分钟的时间调查周围同学生日所在的月份，并将调查结果记录在下面的表格中
Name
January
February
March
…
Li Fang

Wang Lei

…

（2）请学生向全班汇报自己的调查结果，将所有调查结果汇成全班同学生日总表。
（3）布置作业，要求学生完成家庭成员及亲友生日表，下节课在小组内进行交流。
案例评析：
授课教师从热身开始便以参与者的角色融于学生之中。在复习月份单词时,形式多样、合理有趣。教师通过情境教学的方式将学生带入新语言学习中。学生之间开展的调查及生日记录卡活动将语言学习、信息归纳和整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展。活动设计层次清楚，可操作性强，促进了学生听说读写综合技能的全面发展。

教学案例2（适合3-4级）
教学目标：
（1）能够用所学的体育运动名称询问和描述他人和个人的运动能力；
（2）能够运用所学量词或量词词组描述和报告有关全班同学运动能力的调查结果；
（3）能够根据新的图表信息正确使用量词完成句子；
（4）在活动中积极参与，大胆表达，合作互助，注意倾听，增进了解。
教学内容：
（1）学习五种体育运动名称：滑冰（skate）、滑板（skateboard）、冲浪（surf）、跳水（dive）、打网球（play tennis）；
（2）学习五个表示定量的代词或词组 all，most，some，a few, none；
（3）学习如何报告调查结果。
教学过程：
1．课前热身。
教师与学生互致问候，然后以提问的方式引出对上节课所学内容的复习：“Excuse me. Can I ask you something?” 得到学生的肯定回答后，继续提问：“What sports can you play?”请几位学生回答，如 I can swim。
2．呈现并学习新内容。
（1）呈现新内容：教师用幻灯片播放八幅动态图片，演示包括本课要学习的五种体育运动名称在内的八种运动，并给出进行这些运动的短语；要求学生在理解的基础上跟读。
（2）教师做示范，对学生提问：“Can you surf ?”, “ Can you dive?”，“Can you play tennis?” 等；学生根据自身情况给出“Yes，I can.”或“No, I can’t.”的回答；
（3）根据上步示范，学生进行两人活动。
3．练习与整理新内容。
（1）教师播放调查录音（2～3遍），学生根据所听内容，在Robbie和Jenny两栏中记录所获取的调查信息：
Sports
Robbie
Jenny
Your friend
1. Can you skateboard?
Yes　　　No
Yes　　　No
Yes　　　No
2. Can you surf?
Yes　　　No
Yes　　　No
Yes　　　No
3. Can you dive?
Yes　　　No
Yes　　　No
Yes　　　No
4. Can you play tennis?
Yes　　　No
Yes　　　No
Yes　　　No
5. Can you skate？
Yes　　　No
Yes　　　No
Yes　　　No

（2）教师用第三人称提问，进行示范，学生互相提问并检查信息。此时，学生使用的是第三人称的问答，如：Can Robbie skateboard?
（3）教师请学生两人一组用表格中的问题向自己的同伴提问，进行模仿调查，完成Your friend一栏的信息。
（4）教师组织全班连锁对话活动。每对学生参与两轮对话。第一对学生相互问答一个问题，使用第二人称，如：Can you surf? 然后下一对学生根据前一对学生的实际情况使用第三人称形式进行问答，如：Can … skateboard? 然后再用第二人称互问互答，依次类推。教师给予积极评价。
（5）教师引导学生总结和归纳所学的表达方式。
4. 在巩固和运用所学内容的基础上，学习运用五个量词或量词短语（all，most, some, a few, none）对调查结果进行汇报。
（1）选择五项体育运动，学生每四人一组通过提问调查小组同学体育运动能力，并记录和统计结果。这五项运动包括：push-ups, run 400-meter, climb a rope, skateboard, surf。学生活动时，教师巡视、观察。
（2）在调查的基础上，教师邀请每组代表用英语汇报结果，教师记录下各组能参与五种不同运动的人数，然后与学生一起通过简单的数学运算，得出这五种运动在全班的参加人数。在此基础上，教师在每项结果后面呈现表达这五种数量的新词：all，most, some, a few, none及all of…, most of…。

Sport
Number (total 47)
Describing results
Run 400-meter
　　　　　　47
all
Do five push-ups
40

most
Climb a rope
19

some
Skateboard
7

a few
Surf
0
none

（3）教师在学生充分理解的基础上引导全班学生使用这五个量词对调查结果进行口头表达。
（4）教师提供下列信息表，学生根据信息完成句子，巩固所学内容，然后全班检查。

Number of students who can:
Play table tennis

Play volleyball

Play tennis

Play baseball

Dive

_________ of the students can dive.
_________ of them can play baseball.
_________ of them can play volleyball.
_________ of them can play table tennis.
_________ of the students can play tennis.

5．回顾与反思本节课所学的内容。
教师利用幻灯片引导学生回顾本节课所复习的内容和所学新内容，进行归纳和总结。
6．渗透品德教育。
教师播放英文歌曲I Believe I Can Fly，并以此作为背景音乐，让学生边听歌曲边用本课所学的主要句型写句子，数量和内容不限。教师巡视、观察。学生每个人都写了很多自己能够写的句子，教师给予鼓励和表扬。完成练习后，教师请两个学生大声朗读出自己所写出的所有句子，全班鼓励。之后教师用幻灯片再次显示含有can的句子，如“ If we can dream, we can do it .” 教师对该句子含义稍做展开，鼓励学生树立理想、树立信心。
案例评析：
本节课的教师能够面向全体学生，从学生的已知出发，将新知识的呈现建立在学生已知经验和基础之上，通过多种互动形式为学生体验、参与、实践与合作学习提供了充分的机会。在教学中，教师示范到位，新知识的呈现直观、形象、立体，语言实践活动层层递进。教学活动的设计从学生实际生活经验出发，采用调查的方式，使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，并学习如何进行统计和汇报结果，实现了语言学习与语言运用的有机结合，课堂实效高。本节课侧重对听、说技能的训练，但是关注到听说读写四项技能综合运用，同时渗透品德教育，鼓励学生建立自信，克服困难，很好地体现了新课程的理念。