1、优化教学环节 提高教学实效
———对“讲学稿”模式下教学实效性的思考
随着新课改的不断深入，有效教学成为广大教师关注的话题。各地都在围绕提高教学的有效性而进行教学模式的探索与研究。洋思的“先学后教”、东庐的“讲学稿”、杜郎口的“0+45”等教学模式纷纷成形并在全国推广。无论采用何种课改形式，它只是一种载体。只要是融入了新课改理念，必然带来师生的教学观念和方式的变化，本文结合教学实践，从教学各个环节出发，重新审视教学有效性尚待提高的几个方面。
一、提高备课的有效性
1.加强协作研讨。讲学稿模式下要求“一人主备，集体研讨”。
2、因此，教研组要发挥集体智慧，对备好的教案要进行集体商讨，结合自身的教学实践提出自己的看法和修改意见，实现教案的最优化。因为只有最贴近教学实际、得到大家共同认可、经得起众人推敲的教案才是最优化和最有效的教案。
2.加强对教学实际的研究。教学实际包含了多种因素，如学生的认知水平和能力、教材的重难点等。要提高备课的针对性和有效性，必须要认真研究学情和教材，这样的备课才有针对性，为课堂教学效率的提高奠定基础。
3.注重从学生学习活动的角度来备课。例如，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控；关于讨论方面，应怎样讨论，讨论有
3、几种，哪些可以放在课堂上进行，哪些又可以分组进行；怎样利用电脑演示来促进学生的思考以及练习设计的策略、提问的策略等等都应该是教师着重考虑的问题。
二、提高课堂教学的有效性
1.制定有效教学目标。要牢固确立知识、情感与价值观三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
2.精选教学内容。要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟。
3.落实有效教学方法。要真正落实讲学稿“精讲多练、当堂巩固”的思想精髓，充分确
4、立学生主体地位，发挥教师主导作用，要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。
4.要把生成和预设和谐统一起来。既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，教师要善于抓住学生生成的时机，积极引导和拓展。
三、提高作业练习的有效性
1.作业选题要精细化。无论是课堂练习还是课后拓学在选题过程中都要针对性。大量的重复练习只会浪费学生的时间和精力，也会扼杀学生的钻研精神，甚至压制学生的学习兴趣。所以在选题上要精细，要能激发学生的学习积极性；不要过易，也不能过难，要能给学生一定的思维空间。
2.作业的布置要体现层次性。十个手指各有长短，每
5、个学生的认知能力都各有差异，我们不可能要求每个学生都能达到同样的水平。因此，要提高练习的有效性，必须要充分考虑到学生的个体差异。如果按同一个尺度去要求每个学生，学困生会因为无法完成而丧失学习兴趣，优秀生会因为时间的浪费而影响其向更高层次的发展。
四、提高时间利用的有效性
提高教学的有效性，很大程度上还是时间问题。我们现在还有许多老师由于课堂教学的低效，仍然沿用老套的方法，课内损失课外补，挤占了学生大量的课余时间，教师心力憔悴，学生身心疲惫。时间的浪费是低效课堂最明显和最直接的表现.优化课堂教学时间的管理。在有限的40分钟内采用有效的教学策略把计划付诸实施，从而获得最大的教学成效。教学中应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧；充分发挥教师的主导作用等等。
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求一种教学实践模式。在当前我校不断深入的讲学稿教学模式下，应当引起我们更多的思考。为了提高教学的有效性我们必须以教学理论作指导，经过不断实践、总结和完善熟练地运用各种策略，真正提高教学的质量，为实现我校质量强校的目标服务。
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