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学习 改进 发展——使自己获得专业化成长
河东四幼 李欣
幼儿教师的专业成长至关重要。所谓教师的专业成长,是指教师综合素养的不断提高。它包括责任感和事业心的增强、人格魅力的提升、教育教学技能的提高。
  教师的专业化成长是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中，逐渐形成的。教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论，参与多种形式的教研活动，不断分析教育实践中出现的问题，同教师们相互交流，评价、反思，关注和分享教师们先进的教育经验；才能在教育实践过程中，通过自我反思，检验自身已有的理论，调整不适宜的教育行为，构建、扩展自身的教育经验，从而促进教师专业水平的不断提高。教育改革从“书本”到“人本”的过度，对教师的专业化水平提出了更高要求。新《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师对自己的教育对象要从“高高站立”转到“俯下身子”予以关注，要积极探索、寻找在教育过程中出现的新问题，然后不断实践、反思、改进、创新，把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起。那么，怎样促进幼儿教师的专业成长呢？ 　　
每个人都是从出生时懵懵懂懂到最后的成熟。作为一个职业的幼儿教师也是，也经历了从懵懂到成熟的过程。在这个过程里，我们每一个人都是从开始的孩子般的纯真、迷茫到最后的成熟、稳重。斯腾豪斯提出教师的专业成长有三条途径：通过系统的学习；通过研究其他教师的经验；检验已有的理论。我认为，幼儿教师专业成长应该做到如下方面：
一、 通过系统学习，提高自己理论水平   
阅读理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念。提到理论知识，我们就会想到，看书、听专家讲座、通过媒体等外界的灌输。而真正掌握理论知识的过程是自身主动建构的过程，是从自身原有的理论基础上，吸收外界不同的信息来源，然后不断实践检验、研究发现，形成自己的教育理念。只有以自身积极思考、辨别为前提，然后领悟、迁移、融合、整理、运用、内化成自己的理论结构，才能真正使自己的理论得以提高。
二、培养教学反思能力
用先进的教育理论知识指导日常教育。在一次次的教学活动过程中，怎样才能让我们更快地积累经验，更快出色起来呢？这就需要我们对我们的教学进行一个反思。有时候教学反思这个过程也可以很简单，比如半日活动结束后，我们可以坐在办公室里对我们的这半日来的带班进行一个回忆，想想有什么地方可以改进，该如何改进。也可以是一天的工作忙碌完之后回忆总结。以便我们更好、更及时地尽心反思，提高我们的教学反思能力。
三、 通过研究其他教师的经验，提升自身教育技能。
当我们看到优秀的教案或案例，就会不由自主地走进优秀教师的教育境界，对其教育思想，进行探索研究。在日常工作中，经常开展多种形式的教研活动，对促进教师的专业成长大有好处。在观摩课中以教师的自评为主，主要引导教师根据幼儿在活动中的表现、反应；反思活动设计目标、选择的内容是否适合；反思每个环节所采用的教育手段，是否促进了幼儿发展；反思投放的材料是否充足、适宜；反思教育过程中还有哪些不足等等。通过分析、评价，老师们对活动中的很多闪光点，共同借鉴学习。针对活动中出现的各种现象，从多个角度进行思考，深入分析。自然而然揭示问题，水到渠成解决问题。最后由业务能力强、组织水平高的教研组长或业务园长，将商讨的教育经验进行有效地梳理，提供改进教学的途径方法，提高教师的专业水平。
四、 注重同伴交流，共同提高。
在日常的工作中，每位教师的理论水平差异很大，组织教师间的互动切磋很有必要。因为她们会在浓厚的交流气氛中，吸收别人的经验，取人之长，补己之短，经过加工提炼，再到实践中去验证，交流、实践……就是在这循环往复的过程中，教师们不断超越自己原有的理论经验，使自身的理论水平逐渐加高。我们的成长要更快地完成这个过程，就肯定需要他人的帮助。这里就需要和我们同行的同伴之间的交流。在教育活动中，不同教师必然会碰到一些共性的问题，相互交流、切磋，可以相互帮助、共同分享收获。同时，在一个教师群体中，不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流，对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互交流，才能对各种观点进行比较与鉴别，从而获得对问题更为本质的、全面的认识，实现共同提高。
五、 积极开展园本培训和其他各类专业培训
幼儿教师的专业发展不仅需要自身和同伴之间的交流探索，也需要幼儿园的培训支持。这里，园本培训就是一个很好的途径。原本培训的形式很多，内容也很丰富，有专业的同伴老师的支持和交流，也有园领导的专业点评和道路塑造。这给了我们更大的学习平台和专业支持，少走了很多弯路。不仅仅园本培训重要，其他各种形式专业培训也很重要，比如继续教育培训就是一个很好的平台，为我们这些老教师提供了很好的“回炉式”学习。让我们学习了专业的知识，也有了一个专业的团队进行交流合作。同时，网络课程的开展使我们多了一个很好的方式来提高我们的专业素质，也是一个很好的学习交流分享平台。
总之，教师的专业化成长要从根本上转变教师观念，使幼儿教师建立职业自豪感。教师专业化水平的提高，必须从提高教师自身素质入手。这就要求我们建立人本化的管理制度，加强教师的思想工作，加强对教师职业自豪感的培养，使老师认识到自己的职业职责，正确定位自己的职业角色。教师只有培养起对自己职业的自豪感，才能主动地要求上进，主动做教学中的观察者，研究者，主动提高自己的专业水平。这样，教师的专业化就会事半功倍。

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