新课程改革下初中作文教学探索.doc

2012年教育督导论文

新课程改革下初中作文教学探索

姓 名：陈芳
单 位：济源市济渎路学校
联系电话：[phone]

新课程改革下初中作文教学探索
新课程改革已到了发展内涵，提质提效的关键时刻，语文教学的重要组成部分——作文教学，理应引起教师、学生的充分重视。在课改中，教师在不断的改进教法，学生也在转变写作观念。但作文作为人们系统地表达知识和经验，思想和情感的书面语言形式；又是具有高度的综合性和创造性的语言活动。因此，作文教学仍需常变常新常反思常改进，正确认识改革过程中作文教学存在的问题、正确解决是初中语文老师的教学职责。
一、存在问题
结合本人多年的作文教学实践，通过教研组教研，有不少语文教师对作文教学进行了不同程度、不同层次的探索、尝试和改革，在快乐作文、快速作文等方面取得了一定的成绩，对学生写作能力的培养发挥了很大的作用，但伴随着社会的整体进步和发展，作文教学在语文教学中任务还很艰巨，因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，也是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
受区域经济、学校基础条件、环境条件等因素的影响，作文教学依然走不出误区，还仍然停留在写写练练、讲讲评评之中，仅仅表现为一种教学常规或模式。学生的写作水平总是不能明显提高，往往为作文而作文更谈不上素质的培养与提高。认真分析这些初中作文教学的滞后根源，主要表现为以下几点：
（一）为考试而开展习作课。观念更新慢，教法不够灵活，在大量重复的的写、练、评中消耗师生的时间与精力，局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练。为考为作文，而不是“为时而作，为事而文”。
（二）立意不新。学生每天的生活就是教室、宿舍、辅导班，然后倒头便睡，生活空间和视野狭窄，立意、选材怎能出新？上学、考试、特长便是他们生活的全部，校图书馆大多不开放，连读本名著的机会也稀少。出于安全考虑，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，学生对外面的精彩世界只是偶尔通过网络了解一二但网络接触也只是在游戏之余偶尔为之。体育、音乐、美术器材较全，专职教师也配备齐了，但课往往开不全，一致考试前夕，体育美作为“外三门”干脆停课，学生艺术素养提高也只有寥寥几周时间。最后，写作素材贫乏，立意枯燥，谈不上文学鉴赏能力，胸有沟壑、腹有读书等离他们很远很远。
（三）恶性循环。学生畏惧作文，一到作文课，一脸茫然，满面无奈。希望老师指导的越细越好，又希望有现成的例文可仿可抄，愿望都达不到时，只好伤神累脑地抄一点、拼一段，不知所云，勉强凑字，连作者自己都觉得惨不忍“读”。
（四）无主无次流水账，详略不当少主旨。好多学校不重视学生综合素质的提升，更不关注全体学生的发展。在理想状态下，全体学生全面发展，就没有无思路的学生，没有语言表达能力差的学生，没有动手或交际水平低的学生。既然学生都能说会道有魄力会来事儿，思想丰富，满肚的话挂在嘴边，怎么会无话可写，详略不分呢。什么该说，什么可弃，什么要略，什么需细，思路缜密的学生自然是心中有谱。但实际上，大多数教师抓尖子生，后进生管的少。这样，一部分学生的学习和能力发展都忽略了，于是：厌学，厌文字，厌思考，也就厌写作了，头脑混沌，写作便详略不分，缺头少尾，有因无果，平铺无高潮。他们的写作不是为了表达思想，只是为了应付作文教学。
二、改变这些状况的尝试
（一）激发写作兴趣
爱就是吸引，对写作的爱也是一种吸引。“兴趣是最好的老师”，爱写作，何愁不会写，写不好呢？这就要营造写作氛围了。首先，老师要以身示范，潜移默化。作为语文教师，知识要广博，语言表达能力要强，语文课堂上要旁征博引，妙语连珠，使学生如沐春风，激情四溢。学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，萌发表达的欲望。其实，教师偶尔写写“下水”作文，将现实的生活变成文字，以同一题目与学生共同写作，互相参阅，也是一件快乐的事情。可能老师的语法功底最好，但写作能力不见得比所有学生都好，把真实的自己展示给学生，老师会变的很伟大，学生会喜欢、会崇拜，“亲其师，信其道”，然后学生便会喜欢上作文，喜欢上语文，喜欢上学习。其次，要办好班级或学校的文学社团，让学生拥有表达思想的舞台，实现自我表现和被肯定。学生中也不乏有文学爱好者，经常给他们创造一些写作的机会，举办文学讲座、文艺沙龙等多种形式的交流活动，这样既可丰富学生的知识储备、滋养情感世界，也可开拓思维空间，为写作训练创造有利的条件。当学校为他们搭建写作的舞台时，更多的学生会跃跃欲试，激发无限的写作兴趣。
（二）教会学生感知生活。
写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，没有激情。有道是“巧妇难为无米之炊”，要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。只有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。让学生走出校门，走向社会，走向生活，在热气腾腾的生活中，观察形形色色的大小人物，分析发人深省的不同事件，挖掘鲜活突出的人物形象。离开了生活，写作便成了无源之水，无本之木。
生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活，积累知识和素材。
（三）教方法。对于作文学困生，要扶着他们前进。现在的青少年，哪个不是能说会道，理儿明，心儿清呢？遇事搅三分，不客气，不让人，也是通病。但这正是写作可以利用的地方：我们可以尝试让学生先说后写。说一遍不行说两遍、三遍，后几遍边说边写下提纲和关键字，然后串珠成文。之后再自行品读、修改，是否紧扣题目，中心是否明确，语句是否通顺，有没什么缺憾。然后同学互读互改，读者是很认真负责的，写作水平再低的同学，好坏文章还是读的出来的，哪里写的妙、哪里有点枯燥都是可以发现的。然后再提交教师，进行指导。指导时切忌按成人的思路去大改大删，要站在学生的立场上，学生的思路上，去做相应的调整。同学改、老师改时，都可心给以相应的批评，作为眉批或总批，保留在文中，作者有空就看，有体味，就会逐渐升华。
（四）鼓励学生积累素材
培养学生观察能力，其实就是培养敏锐的眼光和活跃的思想，以此来积累生活素材。新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”每天语文课前，学生谈一谈今天上学途中发现的趣事、可以聊一聊的事，甚至是一切司空见惯的事，用1到3分钟的时间，讲给大家听，练习次数多了，大家都会努力把自己一二百字的见闻讲的吸引人，详略技巧都会在平常的演练中掌握提高，也就不用在写作课上花费大量的时间，去举例，去讲什么该详，什么该略，什么该重点刻画了。
同时，仍要鼓励多阅读，这是积累素材必不可少的环节。认真读课文是积累，读习题中的阅读文段也是积累，上网看篇美文佳作是积累，挤出空来读读名著就更是积累了。读书让人明智，明礼，对学生来说，读书的确能让人会作文，书读百遍，不会写也会仿。
（五）方法引领
比如写好结尾。应一气呵成，好文章的结尾为“豹尾”，如同相声结尾的“抖包袱”，前面的功夫全在这里了。听过马三立的一个相声，某人身上痒痒，去看医生，什么症状，怎样去，医生怎样问诊，最后取药回家，打开一个纸包又一个纸包，千言万语过去后，最里层纸包上没有药，写俩字“挠挠”。真个是简练、生动与快意。一篇构思新颖的佳作华章，如果有一个蹩脚的结尾，会使全文黯然失色。另外，首尾要呼应，产生首尾圆合、浑然一体的艺术效果，唤起读者心中的美感。
再比如审题。要教学生弄清题目信息，联系思想和生活，不仅弄清题目的字面意思，还要深入理解其内在的意思，把题意真正搞清楚。审题实际就是推敲文字，搞清楚题裁，可用的素材，可发挥的余地，题目有没有弦外之音等。
（六）观察生活
对身边发生的事要看仔细、用心去体味。平常作文要求写出所见、所闻、所想，就是一个把观察变为文字的过程。作文写得好，肯定是一个善于观察、会观察的有心人。不注意观察，或不懂得观察，生活中的一切都如过眼烟云，沧海都变为桑田了，花儿也谢了两回了，都没有感觉，那不是木头人，就是个无心之人。没有感人的视野，就没有感人的作文。
到底该观察什么？观察看得见、摸得着的事物：山川江河、风雨雷电、花草树木、音容笑貌等，纳入视线，胸有成竹，化为语句，落笔成文，就这么简单。巴尔扎克为了塑造人物形象，对周围人物的生平、家世、教育、财富、社交、交往、饮食，甚至手指形状、脊骨曲直、鼻梁高低、下巴长短、嘴唇厚薄等及言行举动，都要进行入微的观察。观察到了此等地步，典型人物还能不典型吗，还能不栩栩如生吗，还能不留存在读者的记忆中吗？
还要观察无形的事物：心理活动、人与人间的感情、气味，声音，社会矛盾等，因为无形，观察就有一定的难度，更要用心去体验、琢磨、分析。听人讲个故事，看到一个表面现象，都要深思：事情的产生是什么根源？一定会发展到这个程度吗？假如……假如……，这什么事又为什么不在假如之中？静心思考，就会看到深层次的真相，埋藏着的必然。
观察要有顺序。由景到物到人到事，自上而下，由远而近，先总后分，先主后次等等，依序观察，切忌零乱，思维无序。还要注意先表面后深入，先描述后思维，描述观察到的表面现象，让作者和读者陷入深思，反观事物的内涵，获得启迪，这样才能达到文章的作用。所谓“言为心声”，文字更是为了表述人的内心而创造出来的，不仅是为了“画形”，而是为了“画心”。叙述、描写、抒情、说明要兼而有之，有序，相互印证。
（七）上好作文的讲评课
按说学生最喜欢上的就是作文讲评课了，不用动手，动动耳朵，欣赏佳作，是听觉的享受。讲评的方法很多，可以着重选择有代表性的作文进行评讲，不一定是面面俱到的文章，有一两处优点的，也可以推介。还可以对比指导，或针对开头、结尾、立意等进行专题讲评。一定要让学生有充分的阅读量，即看到最多的学生习作，也要看到自己的作品和别人的不同。
（八）开设影视作品欣赏，陶冶情操，激活灵感
利用学校网络、多媒体设备播放欣赏优秀影视作品，最好看些大片，或名著改编的经典巨片，如《巴黎圣母院》、《罗马假日》、《莫斯科保卫战》、《飘》等，陶冶情操，提高人文素质，丰富情感世界，增加人生体验。组织学生讨论评说，写出观后感、影评，在情感和思维的风暴中提升写作技能。
总之，新课程改革形势下，教法、学法都要有颠覆性的变革，要敢于向一切常规性的做法质疑，敢于弃旧法，出新招，一切以学生为中心，以学生的易学、乐学、会学为中心。知识的传授，写作技法的培养都应当如此。理念只有一个，以学生为主体，但方法却有很多种，需要我们继续发现，继续推广，继续施于作文教学中。