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弘扬汉字文化底蕴，为学生良好的书写铺路

汉字是表意文字（尤其是一些会意字、象形字），细细品味，它本身就妙趣横生，充满韵味。每一个汉字都有自己的生命，我要让这些生命鲜活起来，让这些生命焕发出自己独有的魅力。在自己的教学实践中，我总是能做到让学生认识汉字，记住字形，理解字义，但这些感知只是表面的，浅层次的。一直以来我总在教学中思考：怎样才能使学生从内心深处真正领悟到汉字、汉语言的魅力，让孩子们能写出表现汉字形体美的字呢？通过几年的写字教学实践，我感觉到，要想提高学生的写字质量，体现汉字的形体美，激发学生热爱祖国语言文字的情感，必须从弘扬汉字文化底蕴的意识入手，为学生打下良好的书写基础。
一赋予汉字鲜活的生命，培养学生写字兴趣。
在我的课堂上，我让汉字开口“说话”了。如：在学“驰”字时，我说给学生们听：“看，马字旁站在前面，让自己的个子长得高一些、瘦一些。它告诉身后的‘也’字：我高一些，你小一些，我在前面给你挡住风，挡住雨，你就放心地靠在我身后吧。”于是，孩子们开始根据我说的写这个汉字，写出来的“驰”果然“马”高些瘦些，“也”小些，看起来非常和谐。
以后的课上，我经常让学生自己观察自己饶有兴趣地编着自己的故事：
“奔”字中上面的“大“把自己的撇和捺使劲撑开，像雨伞一样保护着下面。
孩子们的联想是丰富的，在他们的眼里，一个个枯燥的汉字有了生命，变得鲜活起来，在他们的笔下，一个个汉字也赋予了新的生命力。变得点轻、横平、竖直、横短撇长了。
二、运用多种手段，促进学生有效书写。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。根据学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的激发与习惯的培养:
1、树立良好榜样，充分发挥多媒体课件演示的直观作用。
首先，我本人在书写的时候做到率先垂范，以身作则，潜移默化中对学生形成示范。平时的课堂板书，批改作业，都注意用正确的书写姿势和握笔姿势。只要是展示给学生的字，随时都注意安排好字的结构和笔顺，使展现在学生面前的字是一个个正确、端正、规范、漂亮的汉字。其次，时时注意树立学生中写字的优秀典型，一有机会就把学生中好的作品进行展示让其他学生随时都有学习的楷模，激励所有学生写好字。另外，对学生在写字上的点滴进步都及时给予表扬和鼓励，让学生树立写好字的信心。大家都知道写字它是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。在传统的写字教学中，写字技法的演示指导局限性很大，我们弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的注意力。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，如果运用录像，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。如果制作成课件，更可以生动有趣，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷。总之，帮助学生观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。
2、开展多样化评价，运用激励性评语，催学生奋进。
小学生的心理特点是喜欢听赞扬的话，表演欲和求知欲特强，渴望得到大家的肯定和赞扬，从而获得满足感。所以在教学中，我会在学生书写漂亮的生字下面画颗“☆”，“☆”满十颗就能得到一个小果子贴在评比栏上，嘉奖的效果很明显，同时无论多累，我都努力争取在孩子的本子上写上鼓励的话语，如“你真是一次比一次有进步”或“你真是小小书法家”等等，因为在我眼中，那是一道美丽的风景，也是我和他们辛勤耕耘的足迹。在我的教学实践中，我发现激励性评语可以成为架起师生之间心灵沟通的桥梁，可以成为学生积极向上的内驱力。在书写作业批改中，我针对不同层次的学生，有目的地给学生的书写作业写上评语（就像批改作文那样），简明的评语，肯定了学生的成绩，鼓励学生进步，使学生感到成功的喜悦，继续努力；当学生书写作业出现错误时，我从不会给学生打×,而是将错误之处圈出来或打上三角符号，写上提示语，让学生能有的放矢地改正错别字，使学生更有信心地自主检查书写当中出现的错误。例如：对一些学习不太好的学生，有时会有不少错误，我会写上“交流会让你走向成功，来吧老师等你”，对于进步大的或优秀的书写作业写上：“老师相信自己的眼光，你就应是这样优秀。”不论是成绩好的学生或是成绩差的学生，看到那一个个充满爱心、温馨、催人奋进的评语，这对于学生来说是多么值得开心和炫耀的一件事，他们不但会不断提高书写作业的质量，而且会感觉到老师并不是高高在上的，此时无声胜有声，这样一下子就拉近了师生之间的距离。
3、形式多样的竞赛激励，留下学生书写成长足迹。
我在班上，经常利用课堂和课外活动时间，开展写字竞赛活动。这样，不但调动了学生练字的积极性，还培养了学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识也得到加强。在班上，我还定期举办书写作业展览活动，将字写得好的学生作业放进学习园地中，既让写字优秀学生看到自身的价值，也让其他学生有学习的楷模，从而整体提高他们对写字的兴趣，班级里逐渐形成了良好的写字氛围。班级教室内的文化布置更是学生竞相展示书法创作的主阵地，变成了教室里一道流动的风景。我还精心设计了“写字成长袋”，让学生把一段时间练的字装订成册，由学生自己设计封面，给习字成果穿上漂亮的外衣，请家长在封面上写上鼓励自己的话，展览在教室里，这无疑是对学生写字的最好激励。
三、从细节入手，持之以恒，长期训练学生的书写习惯
小学生在书写方面存在的问题不容忽视，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响小学生的生长发育，危害身心健康。依据《语文课程标准》的要求：即“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 作为教师在平时的写字教学过程中对学生进行规范和指导是相当重要的常规活动
（一）、训练学生正确的书写姿势
在写字教学过程中，我首先要让学生明确正确的写字和执笔姿势，这是写好字的前提。
1. 利用图画规范姿势。我在班级醒目位置粘贴正确的书写和执笔图，便于指导示范，学生对照和模仿。同时，也为养成学生良好的书写姿势营造氛围。
2. 利用儿歌帮助记忆。我把正确的书写和执笔姿势编成琅琅上口的儿歌。即： 学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”要牢记。 眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处， 拳心要空腕用力。在动笔写字之前，边读儿歌，边准备书写，同时摆好正确的书写姿势。
3. 时刻提醒强化训练。养成一个好习惯容易，可纠正一个坏习惯却很难。因此，在平时我引领学生反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。注意学生正确的坐姿和执笔姿势，一旦发现孩子的姿势有问题就赶紧提醒，让他及时改正。
（二）、训练学生整洁的书写
针对我所带过的低年级学生来说，由于学生年龄比较小，很多人自理能力比较差，经常有人把本子弄皱，本面蹭破，书写不整洁，这些都直接影响着书写的质量。所以我在教学中采取以下方法：
1. 注意本子的使用和保洁。书写前，观察桌面洁净状况，有没有水痕，脏物。
2. 注意铅笔的选择和使用。我建议学生选用铅芯比较细的铅笔，不用带橡皮头的铅笔。因为有些学生会图省事，用铅笔上的橡皮头擦，这样的橡皮质量很差，会擦得本面很脏。
3. 注意橡皮的选择和使用。我先去文具店买一些橡皮做实验，选择适合的橡皮，然后让学生自己也去买；擦除错误时，先选用橡皮的顶点，也就是着力点小的地方，每次擦除不超过3下，用力轻缓，并用左手的食指和中指撑开错字的范围再擦,以防擦坏；橡皮需要经常“清洗”，课下或回家可以用肥皂、洗涤灵清洗，如果在课上发现橡皮很脏，可以用手来回的搓，直至出现本色。
（三）、训练学生正确书写
1. 书写正确从观察入手。观察是书写之前很重要一步。在平时教学中我注意让学生观察汉字是左右结构，还是上下结构；观察这种结构的字有什么特点，左窄右宽，还是上小下大；这种结构的汉字在虚宫格中应怎样占格。再观察我的范写，引导学生观察笔画的起始位置，固定汉字的虚宫格中的位置。记忆重要的、有变化地笔画。
2. 书写正确要明确落笔要求。书空是识字教学中经常用到的方法，让学生用手指在空中画写生字，记忆汉字笔顺和字形。每个字书空一、两次，然后描着写，描的时候要是仔细、认真，力争做到手写心记。第一遍描摹要记清字的笔顺，第二遍要记清字的结构及整个字在田字格中的位置。这样通过两遍描摹对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。最后照着写，在学生完成前三个环节之后，即可引导学生临写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一但下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。在学生临写时，还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。　
（四）、训练学生改正错字
学生能否正确、规范的书写，其中重要的过程还有改错的过程，平日的教学中，练习本、练习册、本簿等多方面需要改错，所以我设计改错本进行归类改错，提高孩子的书写正确率可以达到事半功倍的效果。
１. 学生对改错本的运用。改错本分类设计：听写题篇、四字成语题篇、古诗名言题篇。可以错字连词改、诗中连诗句改，我力求让学生在语境中记忆。定期总结改，根据每个学生的情况把近期各类的错题再改两遍。
2. 家长对改错本的运用。家长根据改错本中学生的学习情况进行反馈，在设计的“回声栏”中与我进行沟通，以便家长和我把握每个学生的情况。
四、因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过长时间的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，首先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
方方正正的汉字，不正告诉我们，要堂堂正正做人吗？这就是汉字本身的魅力所在。这些，我在课堂教学中不断地渗透，久而久之，学生们不仅记住了字形，更受到了一种熏陶和感染，在笔下自然而然地写出了方方正正的汉字。同时收获的，还有学生们油然而生的对我们民族智慧的敬佩和自豪。当然，培养学生的书写能力还需要长期的教学实践，不断研究、探索，不断完善。只要我们坚定不移地走下去，那么写字教学定会有一个美好的明天！