同课异构：化学方程式的计算教学设计.doc

第三节 依据化学方程式的简单计算学校：重庆市第115中学授课教师：刘忠富授课班级： 授课时间：教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位：化学计算的基础是化学概念和原理，核心是思维能力及运算技巧的培养。从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学摆脱了经验形态，逐步形成科学的理论。化学计算包括“化学”和“计算”两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。本课题“依据化学方程式的简单计算”是对化学反应的定量研究，使学生认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，同时掌握化学计算的基本技能，是今后学习化学反应及各种规律的基础。本节重点是使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解，能按照一定的书写格式来解题，以培养学生按照化学特点来进行思维的良好习惯和计算技能。（二）学生情况分析： 1学生已有的知识： （1）物质是由微观粒子构成的；化学变化的本质是分子分裂，原子重新组合的过程；（2）用化学方程式表示化学反应；（3）知道从化学方程式反映出的化学反应的基本信息；（4）会用化学式进行相关计算2学习能力： 初步具备了正确书写化学用语的技能；根据化学式进行相关计算的技能；体会到了化学计算与数学计算的不同。具备一定的数学运算能力；能够运用分析、比较、宏观与微观相联系、定性与定量的思想来学习化学知识的学习方法。 本课题内容虽然是计算，但这种计算对数学知识要求并不高，只要能列出比例式并求解就可以了。但是学生对化学计算常常进行得并不顺利这往往是由于在有关化学计算中学生对化学特点认识不足造成的。因此本课题的教学中要从学生薄弱环节进行突破。（三）教学方式与教学手段说明借助分析、讨论等活动引导学生得出根据化学方程式计算的依据，加深对定量研究化学变化的认识，形成利用化学方程式进行简单计算的基本技能。教学目标（一）知识与技能: 1、建立对化学反应中各物质质量关系和认识方法，促进对质量守恒定律的认识。2、根据化学方程式中各物质的相对质量关系能正确计算出反应物、生成物的质量。（二）过程与方法: 通过化学式计算与化学方程式计算的对比，认识化学反应中的元素守恒，体会化学反应中元素变与不变的和谐统一；通过创设问题能够在情境中运用化学计算的基本方法解决问题。（三）情感态度与价值观: 通过化学方程式计算的学习，形成清晰的解题思路，培养勤于思考、严谨求实，勇于创新的科学精神。在解决问题中学会相互帮助、体会成功、建立自信。认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。教学重点和难点（一）教学重点：利用化学方程式计算的依据；依据化学方程式计算的解题格式。（二）教学难点：化学式计算与化学方程式计算的区别与联系。教学流程设计教学环节活动素材环节一复习化学方程式的意义，点明课题环节二利用化学方程式计算的基本步骤；强调在航天等高科技中的应用。环节三引入含杂质的计算，建立与化学式计算的联系；强调化学计算在工业生产中的应用。环节四突出气体体积与质量的转换，理清化学式计算和化学方程式计算的区别和联系。强调化学计算在实验室中的应用. 环节五课堂总结教师活动 学生活动聆听，感受本节课收获。化学式与化学方程式计算的解题；总结化学方程式计算中体现的质量守恒的内含；总结计算的关键点。独立书写解题过程。聆听、思考评价学生个人，激励表扬。小结化学方程式中的元素质量守恒。四人小组合作完成。交流展示解题方法巡视指导，小结评价。明确解题格式。规范书写。板书，带学生一起完成规范解题过程的书写 聆听，知道化学方程式计算的依据。复习化学方程式意义，引出定量意义，点明本节课课题。 ppt展示： 提供学生学案教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排环节一复习化学方程式的意义，点明课题引入：上节课我们学习了化学方程式及书写，化学方程式是表示化学反应的一种符号，表明了化学反应中存在定量的关系。依据化学方程式中存在的定量关系在实际中有重要应用。这是我们这节课研究的问题。【板书】依据化学方程式的简单计算【聆听】明确用化学方程式进行计算的依据，定量研究化学反应意义。5环节二利用化学方程式计算的基本步骤；强调在航天等高科技中的应用。【播放视频】【布置活动任务】【板书】解题过程【归纳】化学方程式计算的解题格式活动一：火箭至少要充分燃烧200kg的液氢才能获得足够能量。假如你是火箭的设计师，你应在火箭发动机中装多少千克液氧来满足这些液氢完全燃烧？【书写，记录】形成清晰的解题思路，明确规范的解题格式，培养勤于思考、严谨求实，勇于创新的科学精神。体会化学计算的重大意义。10环节三：引入含杂质的计算，建立与化学式计算的联系；强调在工业生活中的应用。【提问】某炼铁厂，购进100t含氧化铁（Fe2O3）80%的赤铁矿石，其中杂质不参加反应。请你帮忙计算理论上可以炼出纯铁多少吨？高温资料，炼铁的主要原理是3CO + Fe2O3 2Fe + 3CO2【布置小组活动任务】提要求并给出必要的提示帮助，比一比哪组算得快！【小结】展示学生做法，归纳解题方法，一题多解。【小组活动】讨论解题方法，书写解题过程。汇报交流。小组合作解决困难，体验合作成功。10教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排环节四：突出气体体积与质量的转换，理清化学式计算和化学方程式计算的区别和联系。【提问】实验室里用含68g过氧化氢的溶液在二氧化锰催化作用下完全分解，可制得氧气多少克？请大家独立完成，比谁算得快！【问题】制得的氧气体积是多少？已知氧气在标准状况下的密度是1.429g/L【独立书写解题过程】【回答】体积=质量密度经与上题对比，明确化学式计算和化学方程式计处的区别和联系，明确化学反应中的质量守恒关系。10环节五：课堂总结1、 总结本节课所用的三个化学方程式进行的计算类型。2、 认真审题，正确书写化学方程式；规范书写解题过程。3、 化学方程式中体现了各物质间的质量比关系；化学反应前后各物质的质量总和相等；化学反应前后元素质量守恒。课后思考：为了测定实验室中高锰酸钾样品的纯度（杂质不参加反应），取16 g该样品加热，完全反应后，得到1.6 g氧气，求样品中高锰酸钾的质量分数。【聆听】梳理知识，学生体会本节课的收获。用化学方程式计算解决检测样品纯度问题，为定量的实验研究做铺垫。5- 4 -