如何有效开展自主探究性学习.doc

如何有效开展自主探究性学习（贺集中学 刘志森）时代的发展和教育改革的不断深入，要求教师在教学过程中更加注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习 ，这就要求教师必须尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，不仅仅在学习方法上引导学生，更重要地是在小学阶段培养孩子养成受用一生良好的学习方式。自主探究性学习就是努力创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力的一种良好的学习方式。下面，就如何有效开展自主探究性学习，结合我在教学中的实践，浅谈几点个人看法：一、对自主探究性学习的认识。 自主探究性学习，是自主学习与探究学习的有机结合。所谓自主性学习就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程；探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。所以我认为，自主探究学习就是指学生在教师科学的指导下，运用自主性、探究性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习的活动，学生发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化，培养学生自主探究的学习能力是学习方式变革的重要内容，是积极推进素质教育的有效途径。二、影响自主探究性学习的因素和应该注意的问题。 自主探究性学习作为一种较为先进的学习方式，必然对教学的社会、家庭、学校、教师有一定的要求，从我本人在实际教学中感触，我认为还存在一些困难和问题。 （一）影响自主探究性学习的因素。1、社会因素。现代社会是一个信息高速发展的时代，各种信息满天飞，加上我所在学校处在兰州中心（张掖路小学），周围比较繁华，商业氛围浓重，随着年龄的增长，特别是到了五年级以后，一部分学生受环境影响，思想不再“单纯”，兴趣和爱好发生了偏转，学习课本知识成为一种负担，更谈不上自主性学习，降低了学生“自主性学习”的内在动力。2、家庭因素。一是家庭对子女的文化课成绩过分重视。家长要求学生，课堂学习要专心，课后作业要认真，课外家教要尽心。学生的学习从内容到形式和方法上全部由家长“承包”和督促，学生没有一点自主学习的时间和空间，使学生成了学习的奴隶；二是家长对子女无暇顾及，缺少引导和束缚，放任自流，使孩子受到多方面消极因素干扰，染上坏习惯，很难承受学习上的压力和挫折，渐渐丧失对学习的兴趣，成了“学困生”。还有一些特殊家庭，对子女受到过分的“呵护”和“溺爱”，缺乏应有的情感交流，使得他们性格怪异，情感缺陷，不易交流与合作。3、学校因素。虽然现在大力提倡素质教育，但在实际中，教学质量仍然是学校的生命线，应试教育的压力仍然存在。教育局和学校围绕“分数”这根指挥棒，组织学生“期中考”、“期末考”等多种形式的文化课考试，致使部分学生跟不上这种考试步伐，成绩也出现不同程度的差异，同时也压抑了学生个性的张扬，久而久之，学生逐渐丧失了学习的自信心，从而厌学。加之大班额教学，使自主性学习活动的开展存在相当的困难。我校每班人数有60-70人，在这种超大班额的情况下进行自主探究性学习，分组实验效果非常差，学生参与自主性学习的机会较少，加快了学生成绩的分化。4、个人因素。影响学生自主性学习的个人因素有智力因素如记忆力差、思维能力差，具备学习所需的基础知识少等等，非智力因素如胆小、自卑、懒惰、缺乏良好的学习方法和习惯。学生对学习丧失兴趣。造成此现象的原因是一方面学生感觉所学知识越来越多，越来越难，学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，另一方面是学生感觉到所学知识与生活联系不多，学生感到学而无用，对所学知识没有多大兴趣，对学习产生厌倦，甚至有些放弃。5、教师因素。教师观念陈旧，素质偏低，陈旧的观念带来的是师德尊严与教学权威，不允许学生有不同的声音；对教材理解不够，难以驾驭课堂，更谈不上组织学生进行自主性有效学习。教师对知识的传授只重结果，轻视过程，更忽视学生的参与度，这种“一支粉笔”、“一张嘴”的“一言谈”模式，使学生丧失了许多主动参与的机会，严重挫伤了学生自主性学习的积极性，同时培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。（二）自主探究性学习因该注意的几个问题。1、防止教学过程过窄化。探究性学习不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探寻的过程中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，促进学习方式的变革。在这个过程中，我们可能只重视其知识获得功能，灌输式地“教”学生学习方法和研究方法。如果我们在探索过程中只把学习方法和研究方法抽取出来深化训练，实际上仍是知识的传授，那样的话，探究性学习实质上成了为探究而探究。因此，我们在这过程中应让学生面对问题探寻个性化的方法，强调过程性探索，在经历和体验中理解探索性学习，尊重学生自主选择的权力，引导学生在合作中探究，在交流中发现，在过程中领悟探究的真谛。2、防止教师作用的边缘化和空洞化。在发展学生探索性学习过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师和学生都应是教学过程的主体，教师在探索性学习中应是学生学习的组织者、引导者、参与者，教师必须深入学生探究的过程，引导学生探究学习的深入开展。师生间通过广泛的信息交流，就形成了教师与学生相互沟通、相互影响、相互补充的“学习共同体”，从中也体现出教师在其中应发挥的作用。3、防止教师过度干预学生的探索过程。教师如果过度地保护、帮助学生，那么对于学生发展而言，这样的做法就是束缚，就是枷锁。一旦教师长期为学生提供帮助，学生也习惯于依赖教师的帮助，他们学习能力和创新思维的培养又从何谈起呢？当习惯于教师帮助的学生面对问题不会再说“我试试”，而只会说“老师还没教过，我不会”。教师好心的帮助就成了扼杀学生想象力和创造力的“元凶”。惟有懂得释放，孩子才能展现独立，才能张扬个性。教师是学生学习的引导者、促进者和参与者，而不是学生学习的领导者、驱赶者和搀扶者，这个“度”的把握在让学生探究的过程一定要把握好。三、自主探究学习有效开展的方法。 针对在教学实践中遇到的困难和问题，考虑到客观因素的影响，如果有效开展自主探究性学习，从我自身的教学探索中，我认为掌握好以下几个方法，还是可以取得良好效果的。 （一）引导学生去认识和发现。 教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识 。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现 。在教学中，学生自己在学习中发现问题至关重要，当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处 。教师应该抓住教学的起始，这个有利时机，引导学生去应用实验、查询资料等，学习新知识乃至创新，这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径 。（二）培养学生收集和处理信息的能力。收集和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是促进学生自主性学习的途径之一 。教科书和其他参考书是学生获取信息的重要渠道，但不是唯一的，在教学中，教师应加强指导，使学生发展多方面获取信息的能力 ，例如，通过网络和电视等新兴媒体，在教学和学习中及时给学生指出获取最新相关信息的渠道，帮助学生逐步步入自主性学习轨道 。当然，努力寻找与所学内容相关的信息源，不断积累和扩大信息库，是教师应该持之以恒的一项基础性工作，这项工作不仅有利于培养学生自主学习的能力，也有利于不断提高教师自身素质。（三）让学生学会反思和自我小结。在学习的一定阶段内学生自己进行反思和自我小结，根据自己收集的材料编写自问自答、自解题等，也是使学生学会独立学习和整理信息的有效途径 。 （四）承认学生差异，让不同的学生在学习中得到不同发展。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性 。例如，有些学生对实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行实验；有些学生对学习与生活和社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究；有些学生对概念和规律感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索。（五）鼓励学生积极大胆参与科学探究。科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，体验科学探究的乐趣 。在探究过程中，帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动，这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响 ，对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性 。 （六）选择合适的自主探究活动。教师可以从新课程标准中选择，同时，也应该结合实际条件和学生的实际情况，自己设计一些探究活动.探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的。通过对自主探究在课堂教学中的实际应用，我认为，一方面深入更新了教师的教育观念，大力推进教学行为的自觉变革，促进教师在自主探究性学习研究中的自我发展；另一方面通过转变学生的学习观念，进而改变学生的学习方式，给予学生充分自主学习的机会和放手让学生探究的空间，让学生养成主动地尝试探究的习惯，使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，进一步提高自主探究性学习的能力，促使学生主体精神、创新意识和实践能力等各个方面综合素质的和谐发展。7