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手上的皮肤教学设计
教材分析：
这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇异，珍爱我们的手。
学情分析：
“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正由于手是他们身体的一局部，因而简单被无视。教学中应敬重学生的认知水平，严密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进展学习，有效稳固批注学文的学法，娴熟把握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学学问较感兴趣，因此可通过对资料的搜集沟通，培育学生搜集信息的力量。
教学目标：
1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增加学生对手的情感。
2、学习运用归纳课文主要内容的方法。
3、培育学生搜集信息的力量。
教学重点：
了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的力量
教学难点：
学习运用归纳课文主要内容的方法。
教学预备：
认真观看双手，写一篇观看日记；搜集有关手的资料。
教学过程：
一、召开“新闻公布会”，引入新课。
1、手和我们的生活息息相关，今日我们召开一个关于手的“新闻公布会”，盼望大家把自己的观看结果介绍给大家。（学生自由发表观看结果，说说对手的了解。）
2、我们的“新闻公布会”到这里大家已经获得了很多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今日我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的熟悉我们的双手。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文状况，做出评价。
3、默读课文思索：课文主要讲了什么？指名答复。
教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。
4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。
［文章构造清楚，在熟读的根底上，自己了解概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主实践运用。］
三、合作沟通，研读课文。
1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）
2、运用学法，默读批注。
［在学生已把握批注方法的根底上，又教给他们解答自己提出问题的方法，从而使学生批注读文中不盲从，在读文中有效运用方法，体会学法的优势所在。］
3、合作沟通，质疑解疑。
（1）沟通自读批注的结果，说说学习中的收获。
（2）进展“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。
4、全班沟通，理清脉络。
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。
（2）全班沟通：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。
［由学生板书，实现师生互动，调动学生学习的兴趣，也更加清楚的呈现段落内容，为后面串联大意，概括主要内容做好预备。］
学生在汇报过程中，引导思索以下问题：
①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否一样。
②其次段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？
③第三段中处理的问题：假如有人去看手相，你准备怎样劝告？
［几个问题的设计，严密与学生的生活实际联系，既具有活动性，又具有生活性，使学生在问题的解决中，了解社会，学会生活。］
5、借助板书，扫瞄课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。
四、整体感知，拓展延长。
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的学问？
2、通过今日的学习，你准备怎样爱护自己的双手？
五、布置作业。
1、运用批注的方法自读《手指》。
2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。
教学反思：
《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来……语文课程应当是开放而富有创新活力的。应当亲密关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和进展。”课文选材源自生活，应回归于生活，教学中，我注意学生学问的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中依据手上的皮肤而推断对方从事的职业；指导学生信任科学，破除迷信，运用所学的学问指导实践。《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的力量，注意情感体验……学会运用多种阅读的方法。”其次学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进展自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的稳固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。
手上的皮肤教学设计2
教学目标：
根底性目标：
1、教给学生归纳课文主要内容的方法；
2、了解手上皮肤的特点和功能，增加学生对双手的情感；
3、培育学生快速收集信息的力量。
进展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇异，珍爱我们的手。
教学过程：
一、沟通信息，引入新课
1、今日我们进展一次新闻公布会，这次公布会的主题是：“我的手。”下面进展公布会的第一个环节：在小组中沟通“手的日记”。（学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分熟悉到手与自己的生活息息相关。）
2、进展公布会的其次环节，请各位专家将自己知道的有关于手的学问向大家作宣传。
3、在全班沟通学生收集到的有关于“手”的学问，在学生沟通完毕了之后问：“你们从刚刚的介绍中都获得了那些有用的信息？”
（这既是对学生倾听的培育，同时也是对刚刚介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分调动学生的学问水平和情感体验。）
二、初读感知，认读生字
我们的新闻公布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的熟悉我们的双手。
1、学生自由朗读课文。
2、选择自己喜爱的方法识字。
3、沟通识字方法。反应生字词把握状况，指名分段读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
4、说一说课文主要讲了什么？（落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。）
三、品读课文，深入感悟
1、“金钥匙”今日又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。出示“金钥匙”中的学习方法，学生清晰之后，依据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜爱的重点句，登记不懂的问题。（学生自主学习。）（到了四年级一是要养成做摘录笔记的习惯，二是会做批注笔记，结合课后思索题和“金钥匙”的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法，以此削减环节，提高阅读效率。）
2、现在公布会进入自由沟通时间，把你在学习中的所得和疑问提出来在小组中沟通一下。（学生进展合作学习。先读出你划出的句子，再说一说你的批注。小组进展总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。）
3、进展全班沟通。
（1）课文从那几个方面介绍了手的皮肤？（帮忙学生理清课文的脉络）
（2）朗读课文的起始段。
（3）现在我们的新闻公布会进入“你问我答”阶段。你们小组在其次小节有哪些批注？请小组进展沟通，先请一名同学读出课文的其次小节，再请发言人介绍小组合作学习的状况，其他小组成员可以补充。依据学生的提问组织全班进展沟通学习，质疑答难。在第2小节中处理“你还知道哪些人的双手的特点？”为什么从手可以知道一个人是从事什么工作的”？3―5小节采纳同样的方法学习，在第3小节中处理的问题是“假如有人要去看手相，你会怎样去劝他？”在第4小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些？”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些？”
四、总结课文，沟通收获
1、今日的新闻公布会你有什么收获？（学生沟通学习体会。）
2、你通过今日的学习，觉得今后应当怎样来爱护你的双手？
五、作业设置
请回家之后认真观看爸爸的双手，写一篇文章，并把今日学到的学问告知爷爷、奶奶。
总评：
在本课教学中邹教师充分发挥学生主体作用，采纳“新闻公布会”的新奇形式进展教学，调动学生学习积极性，课堂效果显著。
1、敬重学生认知水平，组织学生进展课前信息收集。叶圣陶先生说过，语文教学胜利与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。邹教师对学生的语文教学便是从预习习惯的培育开头的，同时基于“双手”是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，但也由于双手是学生身体的一局部更简单被忽视掉，因此课前邹教师设计了这样两个环节：第一、认真观看自己的双手，写一篇观看日记。其次、收集有关于手的信息资料。这个环节的设计敬重了学生的认知水平，重视其情感根底，在学生充分预习、收集材料的过程中也提高了学生的学习兴趣、培育了力量，让学习更加有效。
2、重视学生的情感体验，有效地进展课文学习。现代认知理论认为，新的学问是建构于原有认知构造上的。运用这一理论，邹教师在进展本课教学时立足于学生原有生活阅历，并努力在学生阅读理解的内容和学生生活阅历之间建立一种相像的联系。例如开课伊始，教师让学生展现自己通过观看自己的手而记录的“手的日记”，学文后又结合收获说一说自己准备怎样爱护自己的双手，作业是让学生观看父亲的手写一篇文章，生活体验贯穿于教学始末，这样，使学生有了意义建构的根底和深入探究的动力，促进了学生的语文力量与人文精神的和谐进展，使本堂语文课真正做到工具性和人文性的统一。
手上的皮肤教学设计3
教学目标
1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增加学生对手的情感。
2、学习运用归纳课文主要内容的方法。
3、培育学生搜集信息的力量。
重点难点
1、了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的力量
2、学习运用归纳课文主要内容的方法。
教学预备
课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
手和我们的生活息息相关，今日我们召开一个关于手的“新闻公布会”，盼望大家把自己的观看结果介绍给大家。
二、明示目标
今日我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的熟悉我们的双手。
三、初始通读
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文状况，做出评价。
3、认读生字词，沟通生词学习。
4、默读课文思索：课文主要讲了什么？指名答复。
文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。
5、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。
四、品尝精读
1、学习方法。
“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同看一看。
2、运用学法，默读批注。
3、合作沟通，质疑解疑。
（1）沟通自读批注的结果，说说学习中的收获。
（2）进展“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。
五、实践悟读
书写生字，摘录句子。
其次课时
一、激趣导入
上节课我们初步学习了手上的皮肤，你对哪局部课文感兴趣，读给同学们听。
二、明示目标
这节课我们一起来解答同学们心中的疑问。
三、初始通读
课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，
四、品尝精读
学生在汇报过程中，引导思索以下问题：
①其次段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？
②第三段中处理的问题：假如有人去看手相，你准备怎样劝告？
③第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否一样。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。
五、实践悟读
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的学问？
2、通过今日的学习，你准备怎样爱护自己的双手？
板书设计
手上的皮肤
用途多 茧
学问多 纹路
指纹
指甲
课后反思
《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的力量，注意情感体验……学会运用多种阅读的方法 。”其次学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进展自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的。