1、
《记亲身经历的一件事》教学设计
一、教材分析
本次习作的重点是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。这件事必须是“亲身经历”的，而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。
二、训练重难点：
本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。
三、训练目标
1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。
2、
2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。
3．感受事倩所表达的意义和教训。
4.表达真情实感。
四、教学时间 2课时
第一课时
教学内容：指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。指导学生选材并开始作文。
课前准备
1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。
2．每个学生准备三件亲身经历的事。
3．预习《记亲身经历的一件事》。
第一课时
一、导语。
同学们，生活就像大舞台，每天要上演许许多多的事。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》，把你的喜、怒、哀、乐告诉我们大家。相信同学们一定能写好这篇
3、作文。
二、学习“习作要求”。
1．学生自读思考：这次习作有什么要求?
2．讨论明确。
要求：
1.审清题意。
2.把经过写具体。
三、引导审清题意。
1.选一件亲身经历的事。
2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。
（1），区别下面两个题目
《记一件难忘的事》《记亲身经历的一件事》思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。
（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。
不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写
4、的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。）
（２）辨析下面事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？
a不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。
b小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。
c小玲打算烧一桌菜宴请客人。
（3）引导学生回忆，明白亲身经历的事可以写哪些？
1、交流：
a可以是好事。
b也可以是应吸取教训的事。
c还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。
2、你再想想，还可以写哪几种内
5、容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）
四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。
1.每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗……
2.四人一组交流，教师巡回指导。
3.集体交流，学生评议。
五、明确要求，指导写具体。
1.再读习作要求。刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。
2.出示范文《快乐的一天》，引导学生读一读，想想文章是如何写具体的？
六、引导学生列提纲：
1.确定中心
2.选材
七、学生练习，教师巡回指导。
板书设计
记一件亲身经历的事
写真情：喜 怒 哀 乐
写具体：交代清楚“六要素”
按一定顺序写
注重细节刻画
写出自己的感悟
4
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