1、当前的教育和谐吗？问题何在？
内容提要：
读苏霍姆林斯基《关于和谐的教育的一些想法》一文，对当前教育中分数第一，学生除了学习，很少有属于童年快乐的现象的一点想法。
关键词：
和谐的教育
在读苏霍姆林斯基《关于和谐的教育的一些想法》这篇文章之前，无论是作为一个教师，还是以一个家长的身份，我时常感到对我们教育的恐惧和担忧：我们的教育到底怎么啦？这符合教育的常规理论吗？这一代孩子将来进入社会，究竟是什么状况？
我们的孩子被学习已经压得喘不过气来！
孩子只要到了入学年龄，进了学校门，甚至连节假日去看望离家稍远的祖父母都没空，说是怕耽误
2、了课程，真是劳累的家长，辛苦的孩子。
不知各位有没有想过，我们面对的可是一群本该天真活泼、玩兴大发的孩子啊，回忆我们自己的童年，有几个不是太阳还在天上就背着书包活蹦乱跳地往家跑，一扔书包，人都没影了？再看看我们如今的孩子，真是“从鸡叫忙到鬼叫”，本该灿若云霞的脸上过早地布上了忧郁，无忧无虑的心灵亦在不经意间增添了几屡愁思。一直以来，不管学生的成绩是优秀，还是不及格，我对家长说的第一句话便是：现在的孩子太辛苦了。毋庸细想，谁也会有此感慨，心里亦会对孩子的成绩予以理解。
曾经我也和千千万万的父母一样，想在自己的女儿身上实现自己未了的理想，从她的名字“艺涛”就可以知道，我希望她能在艺
3、术的海洋遨游。于是在女儿刚满4岁，就迫不及待地将她送去少年宫学习古筝，回想那段日子，别说孩子，就是我都感到可怕，每天早上6点就将她叫醒，带着一脸的不乐意，开始了我们的晨练，由于她较小，领悟能力不好，每次上古筝课我都得陪同，回来再手把手地教。每天，我睁开眼睛，心里就发憷，又要在古筝前煎熬了，几乎每天的练习，我们都是在不愉快中结束。但明天必须依旧，上课时要还课的啊，弹不出来，又是皆大不欢喜。就这样，我们坚持了两年，考了古筝四级。有一天，女儿对我说：“妈妈，要是有一天，古筝被烧掉了多好。”那年她仅有6岁。我被她的话语震惊了，经过长时间的利害关系的权衡，我告诉女儿：“妈妈决定放弃了，我们不弹古筝了。”
4、女儿没有我想象的那么高兴，她似乎不相信自己的耳朵，“是真的吗？”想想刚放弃的日子，心里真的好痛苦，我们两年的精力就这样付之东流了。后来我还带她下过一年的象棋，可她也不见得太感兴趣，每天一放学就被带到棋室，直到天黑，紧接着就是吃晚饭睡觉，几乎没有自己玩耍的时间，使她甚至都不会玩了。记得一位同学曾经对我说过：“在孩子身上实现自己未了的理想，对孩子是不公平的。”直到那时，我才真正理解了这句话的真谛。最后，我决定该还给女儿自由了，咱什么都不学了，能成什么样就成什么样。
曾经有过这样疑虑（也许是杞人忧天）：过去在学习上不是很行的人，他们走上社会，都能发挥出自己的潜力，尽显自己的特长，在各自的岗位
5、上发挥自己的一份光和热，有的也不见得比谁差。这应该归功于“不求每个人都堵死在大学这道门槛里”的教育思想，那些上学时成绩不理想的学生，他们的其他天性没有被扼杀，所以长大以后，他们照样能挥洒自如。我总是担心，现在学习不行的孩子，将来他们走上工作岗位，还会有那份自信吗？尽管，我们一直在呼吁素质教育，让每个孩子都能学有所长，让他们得到充分的发展，不要用分数来衡量好与坏。可在考试分数这个杠杆面前，凭心而论，有几个教师和家长不为这些学习困难生发愁，甚至怨恨过，于是就想尽办法从他们身上去榨取分数，多1分，好 1分。虽然这似乎怨不得家长和老师，是啊，有谁不希望自己的子女能画龙画凤，有哪一个教师不希望自己班级学
6、生的成绩响当当，于是，我们就会觉得我们对他们是关怀备至，是为他们好。但素不知，这对这些学习困难生是不公平的，他们只有这样的能力，他们也一样想得到别人的夸奖与赏识，我们一味地在分数上要求他们，只是在他们幼小心灵上种下自卑的种子。
读了《关于和谐的教育的一些想法》之后，愈发感觉到我们教育中存在很多不和谐的地方。就说我吧，由于过分地关注了学生的学习成绩，因而就很少有时间去组织孩子举行丰富多彩的活动，也就忽略了一些学生的闪光点。说到此处，好羡慕苏霍姆林斯基学校里的学生，他们能够走进大自然，驾驶拖拉机，进行耕作；有时间有条件进行各种科学实验，竞显自己的本领和才干，而我们的学生呢？出了家门就是校门
7、不足以给他们搭建绚丽夺目的舞台。静下心来想想，很惭愧，相处一年了，50个学生，至少有近20个学生，我并不能准确说出他的特长，于是也在构思围绕“我最棒！”举行一系列班会活动，让每个学生都能发现自己的闪光点，尤其是让那些学习困难生找回自信，激发起他们向上的热情。
作为教育者，我们应该树立这样的教育观：要在每个人的身上发现他独一无二的创造性的源泉，帮助每个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。
如此看来，无论是家长还是教师，都不应该让学习困难生面对分数时有难色。然而，在考虑“因材施教”的同时，我们又该怎样面对目前以学生的分数来决定教师好与坏的状况呢？这又让我们教师感到很茫然。
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