1、《课桌有多长》教学设计
教材分析
厘米是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习米、分米等长度单位做准备。在测量中教材安排了丰富的测量活动，如自选工具测量课桌的长度，估测并实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识长度单位厘米，体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。在教学中要帮组学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，获得数学活动经验。
学生分析
二年级的学生对尺子并不陌生，每个学生都见过甚至拥有一把学生尺。他们知道尺子可以用来画线，也可以测量，但对1厘米有多长，怎样用厘米作单位来测量物体缺乏了解。
教学目标：
1
2、．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。会用刻度尺测量物体的长度。
3．能估计较小物体的长度，培养学生观察操作的能力及估测意思。
教学重点：认识长度单位“厘米”
教学难点：能正确地用直尺测量物体的长度。
电化教具：电脑课件和班班通。
学生学具：直尺，提供了两道测量题目的小纸条（上课前老师事前准备好的）
一、创设情境
开门见山，提出问题：学校要换一批新课桌，工人叔叔问我们课桌的长度是多少。你知道自己的课桌有多长吗？
二．自主探究
1．体会统一长度单位的必要性
（1）学生活动。你能用什么方法知道课桌有多长呢？
3、2）汇报测量结果。
(3) 观察这些测量结果，说说你发现了什么？有什么疑问？
(4) 讨论：同样的课桌，你们量的结果为什么不同呢？
(5) 小结：使用的测量工具不同，测量的结果就会不一样。只有测量工具一样时结果才相同，所以必须有一个统一的工具进行测量。你知道在平时生活中人们常用什么工具测量物体的长短吗？
2．认识直尺
课件出示各种尺子让学生了解。让学生观察自己的直尺，说说尺子上有些什么？引导学生认识刻度线，长度单位厘米及字母表示，数字表示的意思。问：尺子上的0表示什么？指出并强调：0对着的这根刻度线表示起点，当我们测量物体长度时一般都要把物体的一端对准这个0刻度线。
3．认识1厘
4、米。
谁知道1厘米有多长？从直尺上你能找到1cm的长度吗？还有从几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米呢？小结：直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。
4. 感受1厘米的实际长度。
让学生用手比一比1厘米的长度；闭上眼睛想一想1厘米的长度；再找一找身边或生活中什么东西的长度或厚度大约是1厘米。
5．认识几厘米。
（1）数一数：从0刻度到2刻度之间是几厘米？从3到6呢？……
（2）比一比3厘米有多长，5厘米有多长？……
6．测量物体的长度。
（1）试一试：同桌两人合作测量统一小纸条的长度。
（2）汇报交流测量结果。请学生上讲台讲述并演示自己的测量方法。当测量结果有异让
5、学生讨论原因，最后课件演示正确的测量方法。
（3）播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生讨论错在哪里，从而感受正确的测量方法。 在感受的基础上，让学生尝试总结出正确的测量方法和要注意的事项：量物体时先把物体的一端对准0刻度，尺子要放平放直，再看另一端对着几就是几厘米。
7、 提高拓展
思考：尺子断了，没有0刻度怎样测量？应如何正确读数？小结测量时要特别注意的事项：在测量物体时一定要看清物体的一端对着的是不是0刻度。如果不是，另一端对着的数字就不是物体的长度，要通过1厘米1厘米的数一数，或者用物体右端对着的数字减去左端对着的数字。
三、巩固应用。
1.看一看，下面的物体有多长。（课件展示,补充：当不是整厘米时,引导学生用整厘米数来表示，接近几就是几厘米。）
2.估一估量一量 。先估一估你的铅笔，橡皮，文具盒，手掌、手指、一拃有多长，再量一量，并记录在表格里。
四．课堂小结。
这节课你有什么收获？你想对老师和同学说点什么？
五．作业
和家人一起先估一估再量一量家中的物品有多长，并记在本子上，和同学老师一起交流。
六．板书
课桌有多长
厘米是常用的长度单位。
厘米用字母cm表示。
测量方法：量物体时先把物体的一端对准0刻度，尺子要放平放直，再看另一端对着几就是几厘米.
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