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四年级作文大赛小结
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四年级作文大赛小结
201*-201*学年第一学期“学生竞赛活动月”
四年级语文现场作文大赛小结
12月7日下午，我四年级各班按照学校的期初安排，结合本年级
的实际情况以及本学期学校教学工作的重点，开展了一次别开生面的语文现场作文竞赛活动。
一、严密组织，效果良好。
由于经过慎重考虑、统一组织、统一批改标准，所以，取得了良好的效果。从现场比赛的现场来看，随着竞赛活动的铃声响起，同学们都投入紧张的现场作文大赛活动中。为了调动学生的写作欲望，让孩子们有话可说，本次竞赛的题目是写“最难忘的一件事”，内容比较宽泛，既可以写令人高兴的事，也可以写令人难忘的事，题目自拟。所以，学生经过简单的思考，都开始动笔写作了。伴随着钢笔的沙沙声，一行行文字跃然纸上，讲述了一个个令人难忘的故事，勾画出一个个特点鲜明的人物。四三班一位后进生平时作业都如同龙飞凤舞，今天也一反常态，耐下心来将每一笔画都写得那么认真，专注的劲头如同换了一个人似的。
收卷以后，在批改过程中，各班老师发现孩子们都写得很认真，篇幅普遍都在300字以上，且选材比较得当，能够从生活中选取令人难忘的事情来写；语句通顺，用词比较准确；书写干净整洁。二、赛后反思
本次活动学生们的参与积极性很高，老师们也从这次比赛中感悟到了很多：
1、要多引导学生观察生活，解决“写作难”的问题。
在平时教学和生活中，老师们需要多帮助孩子积累素材，比如：如果每次考试后让孩子反思，简单写出几句话，就可以让孩子在本次作文中写出符合题意的文章；过生日时，观察生日宴会上的人物表现，写出自己的心情；与同学争吵后，写出事情的起因、经过、结果，想想自己从中的收获；运动会中，看看同学们的表现，想想有什么事值得写总之，要让学生睁大眼睛，积累素材。
2、要多搭建习作交流平台，让学生多感受优秀作文的魅力何在。这次习作之后，我们将获奖作文在各班念了念，同学们都特别兴奋，纷纷交流这篇作文的优点是什么，那篇作文如何修改更出色。以往我们只注重写，忽略了评，所以今后要要为孩子们的成长多多搭建这样的交流平台。
3、注重读写结合，可以多在阅读课上渗透一些写作技巧。
这次写作能够明显感觉到学生的差距在不断加大，优秀作文中心明确，事情的起因、经过、结果交代得清清楚楚，且对事情中每个人的表现都刻画得生动形象，用词准确，语句生动。而有些孩子只是有了篇幅，对于事情经过如何写得具体、如何开头、如果突出这件事情的意义都还交代得不够清楚。所以，结合我年级已经步入了中年级后段的学情，可以让孩子在每篇课文学习之后，说说这篇文章哪些地方写得好，并模仿习作。
这次活动已经结束了，但是我们对于习作教学的探索还在继续，今后我们将多练习、多讲评，给学生搭建更多平台，让学生乐于习作、善于习作。
四年级组201*年12月

四年级语文作文竞赛活动总结
为了营造浓郁的书香校园文化氛围，切实提高我校学生习作水平，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，让学生在阅读习作中体验成功与快乐，从而促使学生热爱阅读，热爱写作，在阅读、写作中快乐成长。根据学校开学初制定的工作安排，定于第十二周举行了四年级作文竞赛活动。
一、试卷分析：
本次小学生现场作文竞赛试题，根据四年级学生的年龄特点和认知发展水平，日积月累和快乐阅读难易适中，习作以二选一的形式进行，即从两个题目中任选一个进行写作。前一个题目是《我战胜了》；后一个题目是《我学会了》。题目具有生活性、开放性，给学生留有充分的创造和想象空间，使学生有话可说，言之有物，在文体上也不加以限制，在内容要求上，着重强调表达要有真情实感，语句通顺连贯，书写工整。二、竞赛情况：
本次作文竞赛的目的是为了促进作文课堂教学的改革与教学效率的提高，以促进大面积的提高学生的作文能力和水平。因此通知后各班主任积极配合，各班选出参赛选手5名，共计45人参加比赛。
综观这些作品，记叙和抒情相结合，描写和议论相结合，陈述和想象相结合。体裁多样，题材丰富，书写漂亮。小作者以诚挚的爱心诉说着动人的故事，字里行间流露出小作者的真情实感。这些文章大
多选材准确，有的构思还很新颖，作品结构较为紧凑，描写较为贴切，谴词造句有自己的特色，主题也较为鲜明。通过这次现场作文大赛，我们发现，学生的写作水平在老师的重视下正不断提高。三、习作优点与缺点：优点：
1.书写一笔一画。从题目的书写到文章的段落，学生在有时间限制的情况下能够从容不迫，本着“提笔即是练字时”的精神，将书写认真到底，清晰的卷面可以看出参赛学生良好而扎实的写字功底。
2.审题不偏不倚。很多选手能在短时间内把零七杂八的事情叙述得头头是道，有条有理，而且所有的素材还责无旁货地为主题服务，我认为这对于刚刚步入四年级的小学生来说，难能可贵。
3.构思精致巧妙。从这一篇篇的文章中，你看到的是进步。过渡句出现了，开门见山出来了，卒章显志登场了，首尾呼应更是层出不穷。你不得不惊叹这些小小的脑瓜里怎么有这么多的写作技巧！
4.语言流畅活泼。这是最叹为观止的。在我的印象中，四年级学生的作文还是很稚嫩的，这源于他们贫瘠的表达。似乎每个四年级学生都喜欢“然后”了再“然后”，然而，这群学生已经走出了这个特殊的爱好怪圈，他们正在用自己的语言说着自己想说的话，陈述着自己想陈述的事，表达着自己想表达的感情。文章里，各种描写方法如约见面：对话描写、语言描写、心理描写、神态描写，一应俱全；更有拔尖人才还运用上了细节描写、环境描写；多种修辞手法携手光临：比喻、拟人、排比，不胜枚举。他们的语言也许质朴，但质朴中不失
可爱；也许老练，但老练中不失幽默。他们不是成人化的孩子，他们还很单纯地生活在童年世界里。只是他们正在用自己独特的语言向我们讲述着属于他们的喜怒哀乐，他们的悲欢离合，他们成长的故事。
5.为我所用。
在积累中升华。这是我从本次作文中收获的另一种深刻感受。四年级学生搞读书笔记已有一年多的时光了，积累知识是为了什么？运用！参赛战场上，许多小选手将平日所积累水到渠成地为我所用，恰到好处地诠释了“开卷有益”的至理名言。
不可否认，现场限时的作文缺点与优点同在。缺点：
1.错别字较多。小部分选手出现了别字、错字，还有几个选手文中出现拼音。
2.内容雷同，没有高度。大多选手不能用鲜活生动的具体事例反映丰富多彩的生活和思想。比如写《我学会了》一文，他们大多选择了洗衣服、做饭，简简单单地把过程写成了流水账。先做什么，后做什么没有主次，没有轻重。如此一来，文章内容势必单薄，主题势必削弱。
3.标点符号运用不当。很多选手忽略了引号的正确运用，对话描写中往往掉头少尾。
4.部分段落重复，语句嗦。可能因为选手以为“长篇大论”才是好文章，所以他们不管不顾地是字就写，满满一纸字，却是荒唐言，文章因此成了“懒婆娘的裹脚”。车轱辘话、套话让文章沉重了不少。
四、原因及措施：原因：
1.教师平日注重了写字训练，轻视了作文训练。
每个老师，每个学生，都是考试的产物。师生跟着考试转。如今小学生考试讲究有个书写分，于是，师生齐上阵，把书写列为头等大事来抓。抓就有成效，学生的书写水平自然提高了。但每次的语文考试，作文评分都是马马虎虎的，有字就得分，而且不管写作质量如何；只要把字写认真了，得的分还是高分。跟着经验走，甜头越来越多。并不是语文老师不敬业，实在是现实无奈。任你文章好，不如书写水平高。有“见识”的老师大多改弦易辙，将目光锁定在了书写上。作文课，也是例行公事地说个大概，并不做深入的讲与解。这，是语文课的悲哀，更是语文老师的悲哀。
2.标点符号的学习实在是一种费力气的活。学生从一年级就开始接触标点，虽然仅仅是句号、问号、叹号、逗号，但他们在标点符号的王国里学习还是很不情愿的，毕竟标点不同于生字那般实用，那般有趣。因为单调，所以枯燥。因为反感，所以懈怠。那个时候，他们最陌生的是引号，不管是双引号还是单引号。等他们升入三年级，要写作文了，如果命运好，或许遇到一个尽职的老师再领着他们向标点王国更近一步，可是，当老师发现他的努力短期内仍然没有成效时，尽职就成了天方夜谭双引号、破折号等一批难兄难弟们就被无限期地搁在了无涯的学海里。这，不是笑谈。可是我们还是很庆幸，大多老师还是有足够的耐心的。
3.作文，想说爱你不容易。
如果调查一下农村户口的孩子人手几本课外读物，你会发现即使你没有学过统计学，你也能一眼瞅出这个统计易如反掌。基本上一两本。没有充分的阅读需求，没有足够多的精神食粮，赤膊上阵总要付出代价的。作文课上，任由老师讲得天花乱坠，对于没有生活积累没有开阔视野的学生来说，实在是一种折磨。地地道道的折磨学生不会反思，老师不会引导，长此下去，作文的前途定会山穷水尽。作文，爱你不容易。
可是，作为一种能力，做语文老师的真不应该让作文教学面临这种窘境。
措施：
1.阅读才是硬道理。
老师没有权力要求学生买书买报，但老师有义务帮助学生走向“富裕”。且把语文课当成扶贫课吧，给他们读一些优美的文章，让他们亲近文学，从而爱上文学。只有爱不释手了，才会自觉地寻找知识的力量。这是长期的工程，需要老师持之以恒地进行下去。语文老师，任重而道远。想一想吧，爱读书的孩子才是有希望的孩子，爱读书的国家才是有希望的国家。
和家长交流交流，和孩子沟通沟通，相信不久的将来，语文课不仅仅是语文课了，它更是阅读课，学生在闲暇时光也不再是无所事事的了，可能他们正在全神贯注地读着一本书。书，才是全世界的营养品。
2.重视语文课的每个环节。
语文课并不是简单地写个字念段文章便能完事的，她涵盖的内容五花八门。而她，又是所有科目的基础。学生写作水平不高，表达能力便不强，交际便不能得心应手。开花，方有可能结果。每节课上，除了教会他们识字写字外，就请自己静下心来教他们欣赏欣赏课文，积累一点对写作有用的知识，方法也行，语句也行，那个叫“口语训练”的朋友也不要给忘了，轮到她上场时就该拿出充足的时间让她表演。孩子们除了会叽叽喳喳外，还需要有个好口才。语文老师的责任，实在大啊。
3.写作方法还是要给的。
师傅领进门，成不成才要看个人。如果师傅不领进门，学生也许肯定在门外徘徊。把写作的钥匙交给学生，学生才有机会欣赏门内世界的精彩。所以，写作课上，老师还是要讲一些写作方法（包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面）的，老师还要结合自己的写作，讲一讲自己的写作体会和自己成功的体验等。
通过对这次作文比赛成绩的分析，让我们更清醒的看到语文教学中的薄弱环节，教师要更加重视学生写作能力的培养和训练，在教学中，有目的地指导孩子们多读书，读好书，加强写作基本技能练习和指导，切实提高学生的观察、综合、想象、创造的能力，使学生的写作水平有一个明显的进步和提高。
四年级作文竞赛活动总结
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新华小学教育集团语文教研组8
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