提高学生阅读能力的有效策略.docx

提高学生阅读能力的有效策略阅读是小学语文中非常重要的一个组成部分。它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提；既是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础,也是提高学生文化素质的重要组成部分,将直接影响着学生语文水平的高低。所以,我们应该把握好小学语文阅读教学这一关,采取科学合理的教法,切实提高学生的阅读理解能力,从而提高学生的语文理解水平。那么如何提高小学生的阅读能力呢？下面我将谈谈自己的几点看法：一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。钱文忠教授在谈及学习时说：“没有一个人一生下来就酷爱学习。”这需要后天的培养和激发，阅读也如此，只有学生有了阅读兴趣，才能把阅读看成自己的愿望和需要，才能由被动阅读变为主动阅读。教师要根据学生特点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。具体来说有以下几个方面：1、树立榜样。榜样的作用很大。孩子往往有很强的模仿性，根据学生易敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。很多学生从他们的故事中受到启发，积极主动的阅读书籍，开阔了视野，为阅读教学打下了良好的基础。2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，这对孩子是一种潜移默化的教育。阅读时，老师所流露出的、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年读书的故事，通过自己的亲身经历告诉他们阅读非常有趣，这些犹如一副良好的催化剂，激励起学生强烈的阅读兴趣。3、引导启发。在阅读教学中，总是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。要真正培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，带着问题去更深入的研读课文，交流讨论，让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯，这样学生就能主动的投入到阅读的学习中去了。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相交流，得出答案。他们确实解决不了的，才由教师讲解。4、鼓励读书。要提高阅读能力，光靠课堂上学习的几十篇课。文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动阅读的兴趣。激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。在平时的教学中，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，并启发学生运用课堂上学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，一定能丰富知识，开拓视野，阅读能力获得较大提高。二、教会学生读书方法培养学生独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到乐趣，才会乐读、善读、广读。在阅读方法的引导上要尊重孩子的认知规律，由易到难，循序渐进。我注重以下几种阅读方法指导：1、指导学生做好读书笔记。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，并根据不同年级的学生，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等，并学着把它们用到自己的文章中，活学活用；高年级摘录时要注明出处，写读后感，这些增强了他们读书的效果。久而久之，学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力都得到了很大提高。2、指导学生用读书方法。不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握浏览、略读、精读，悟读“四读”法。浏览阅读的速度比较快，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题；略读常常一目几行，意在了解大概内容；精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；悟读是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。四种方法可交叉进行，可以更好的进行阅读。3、学会选择读书。书籍的海洋烟波浩渺，书多如沙砾，灿如繁星。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。三、读练结合，提高阅读能力叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是一读到底，只是一味探究，学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的熏陶发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。读练结合，切实进行语言文字训练，对低年级学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。四、教学与活动结合，使学生读好书增加阅读量，少做题、多读书，这已是现在大部分语文教师的共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该寓教于活动中，让学生们读好书。一是讲。我班坚持每日5分钟的听说训练，时间安排在每天第一节语文课上，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中获取的新知识，同学们或说一段新闻，或说一件趣事，或背一首古诗，或读一段佳句，或阐明一个道理，让枯燥的读写成为有趣的事，学生兴趣盎然。二是办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：校园生活、环保教育、科学世界、生活趣事等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。锻炼了他们的动手手能力，多角度开拓了视野。三是赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、朗诵会、演讲会、手抄报比赛等读书交流活动。使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。四是问。在阅读的全过程中，我鼓励学生相互之间质疑、交流、提问；鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行体现个人风格的自由想象和联想等；鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。五、运用信息技术,培养学生阅读能力信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式,也改变着人们的思维方式和学习方式。如今社会要求学生有很强的搜集、处理信息的能力,因此也对小学语文教学提出了新的要求。语文课程标准指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”将培养学生的信息素养提上了日程,提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,并在教学设备中对学校的硬件建设作了具体的要求。在语文课堂教学中巧用多媒体进行教学，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。总而言之,阅读能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,进行相关知识、情感、态度的交流,让人身心愉悦。阅读也是学生以及所有人提升自身素质,提高能力的最佳方式。我们应当按照事物发展的规律,既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。日常学习中教师要灵活地指导学生学习方法,以及行之有效的阅读技能和技巧,同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。