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加、减法的一些简便算法（参考教案二）
教学目标
(一)使学生理解并把握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法。
(二)培育学生观看、分析、推理的力量。
教学重点和难点
重点：简便算法的算理。
难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数；加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少。
教具和学具
教具：口算卡片。
教学过程设计
(一)复习预备
1．下面的数各接近几百、几十？比接近的几百、几十多还是少？多多少或少多少？
79　 58　 198　 397　 401
2．在□里填适宜的数。
80=78＋□　　　　 100=89＋□　　　　　　 300=297＋□
90=87＋□　　　　 200=198＋□　　　　　　 100=101－□
3．口算下面各题。
574＋200　　　　　 476－300　　　　　 247＋20
352－200　　　　　 615＋300　　　　　 113＋60
(二)学习新课
1．导入：利用复习中的口算最终一道题113＋60。
教师表达：同学们会很快地计算出113＋60的得数，由于60是一个整十数。那么，怎样很快计算出113＋59的得数呢？今日我们要讨论加、减法的一些简便算法。(板书课题：加减法的一些简便算法)
2．教学例 1：113＋59=？
提问：你能用简便算法很快地口算出这道题吗？(相邻的两位同学争论一下，全班沟通。)
依据学生的答复，教师板书：
113＋59=113＋60－1=172
提问：
(1)为什么加60，你是怎样想的？
(2)为什么减去1？
依据同学的发言，教师小结：
加一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多加了几就减去几。这样直接用口算，可以算得又对又快。
2．教学例2：276＋98=？
提问：
(1)哪个数接近整百数？
(2)把98看作多少？
(3)加100多加了几，怎么办？
依据学生答复，教师板书：
276＋98276＋100－2=374
练一练
(1)156＋87=156＋90○□=□
(2)86＋97=86＋100○□=□
(3)127＋59=127＋□○□=□
(4)99＋46=100＋□○□=□
(5)74＋198=□＋□○□=□
全体学生在本上做，指名学生在投影片上做，以便反应订正。
3．教学例3：165－97=？
先做一个模拟买东西找钱的嬉戏。
妈妈带了165元，其中有一张百元纸币，到商店买了97元的商品，妈妈怎样付钱呢？售货员怎样找钱？
由一个学生扮妈妈，另一个学生扮售货员，妈妈拿出100元给售货员，售货员找给妈妈3元，妈妈把3元和65元合在一起。
提问：
(1)买97元的商品，为什么妈妈拿出100元给售货员？(由于零钱 65元不够，97元接近100元。)
(2)为什么售货员找给妈妈3元？(100元比 97元多 3元，多减了 3就要再加上3。)依据学生答复，教师板书：
165－97=165－100＋3=68
引导学生小结，减去一个接近整十的数，怎样计算比拟简便。最终教师明确：减去一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多减了几，就加上几。
练一练
(1)132－98=132－100○□=□
(2)121－89=121－□○□=□
(3)243－198=243－□○□=□
(4)376－199=□－□○□=□
全体学生在本上做，指名学生在投影片上做，以便反应订正。
4．引导学生小结。
提问：
(1)在计算加法时，假如加数是一个接近整十、整百的数，怎样进展简便计算？引导学生答复：把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几。(2)在计算减法时，假如减数是接近整十、整百的数，怎样进展简便计算？
引导学生答复：把它们先看作整十、整百的数，然后多减了几就加上几。
(3)加法和减法的简便算法有哪些一样点和不同点？
引导学生得出：一样点是把加数或减数都看作整十、整百数进展加减。不同点是计算加法时，多加了几就要减去几；计算减法时，多减了几就要加上几。
(三)稳固反应
1．指导学生阅读课本第43页。
2．用简便方法口算下面各题，口述简便过程。
156＋97　　　　　　 325＋199　　　　　 98＋25
156－97　　　　　　 325－199　　　　　 184－98
3．下面各题有不同的简便算法吗？
197＋98　 98＋299
(由相邻的两位同学争论，全班沟通。)
引导学生得出：
197＋98=197＋100－2=295
197＋98=200＋98－3=295
197＋98=200＋100－2－3=295
引导学生得出：
98＋299=98＋300－1=397
98＋299=100＋299－2=397
98＋299=100＋300－1－2=397
4．课后练习：
练习十第2，4题。
课堂教学设计说明
本节课主要介绍一个数加上或减去接近整百、整十数的简便算法。一个数加、减整百、整十数可以口算，因此，可以把接近整百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再加上几。
要想正确把握这一简便算法，首先必需明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数，多加了或多减了多少，还要有口算的根底，因此，新课之前复习了以上有关内容。
新课的引入是通过一个数加上整十数113＋60引出一个数加上接近整十数113＋59，这样安排，便于启发学生自己想出简便算法。
新课局部分为三个层次。第一层次通过小组合作学习，引导学生得出加上接近整十、整百数的简便算法；其次层次为了避开与加法简便算法混淆，先通过做买卖嬉戏付整找零的活动，引导学生得出减去接近整十、整百数的简便算法；第三层次加法和减法进展比照。
在组织练习时，协作新课各阶段采纳边讲边练的形式，并突出简便算法的关键局部：“多加了几要减去几，多减了几要加上几”，采纳填空的形式进展练习，然后组织比照性的综合练习和采纳多种方法进展敏捷练习。这样由浅入深地组织训练，不仅有利于学生理解和把握简便算法，而且有助于培育学生的分析推理力量。
板书设计
加、减法的一些简便算法

(多加1就要减去1)

(多加2就要减去2)

(多减3就要加上3)