观察物体的教案4篇.doc

观察物体的教案4篇
教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。
教学目标：
1．使学生经受观看的过程，让学生熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。
2．能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体的外形。
3．借助动手操作，进展学生的空间观念和同伴合作意识。
4．联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。
教学重点：在实际的观看活动中，让学生熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。
教学难点：能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体的外形。教具预备：长方体、正方体、球、圆柱等。
德育渗透：帮忙学生树立从小认真观看事物，仔细思索的好习惯。
情感与态度目标：通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。
教学过程：
一、创设情境、激趣感知
竞赛：快速抢答。以下照片中分别是什么？（师分别出示三组物体照片：电话、手机、手电筒。以下是一组图形照片。）
师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？（板书课题：观看物体）
[良好的开端是胜利的一半，创设学生喜爱的“猜一猜”引入，新奇好玩，充分的调动了学生的积极性，使学生立即进入了学习的状态，让学生初步感知新知。]
二、师生互动、探究新知
（一）教学例1
1．引入：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的观看力，破了许多大案。今日我们就一起去看看他们最近在忙些什么？（板书：观看）
[设计意图：运用课件动态演示，讲神探小故事，声色并茂，立即能吸引学生的留意力。]
2．出例如1：一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发觉药不见了，是谁偷了药？
3．请学生从不同方向观看小药箱，问：你观看到什么？（分小组操作、沟通。）
4．“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：
A 我看到的那一面上画了个红十字。
B 我看到的那面上写：小药箱。
C 我看到的是白色的面，没什么标记。
D 药箱相对的面颜色是一样的。
你认为谁说了谎话，为什么？（板书：推理）
[设计意图：引导学生通过观看进展推理，形成良好的思维习惯。]
5．假如前面为正面，其它面分别是什么面？假如右面为正面，其它面分别是什么面？
小结：物体的左、右、正面都是相对的。
6．填写观看试验报告：
从不同角度观看下面三个物体，把你从各个角度看到的外形画下来。
上面
正面
左右面
7．假如降低高度，它的正面是什么外形？（课件出示）
8．课间小歇：观赏古诗《题西林壁》
横看成岭侧成峰，
远近凹凸各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
[设计意图：让学生在美丽的乐声中观赏古诗，进展美育教育，表达数学与其它学科之间的整合]
（二）教学例2
1．引入例2。
神探“冒险小虎队”最近又在忙什么呢？某博物馆被盗了两件古董，被盗当天门窗都是锁好的。（外形如下）
“冒险小虎队” 突然发觉房梁上有一个小洞。接着，他们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了古董的外形：
A B C
2．出例如2。
（1）思索：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的？
（2）动手操作。
（3）汇报，小结。
三、稳固新知
1．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么外形？
2．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么外形？
3．这是我看到的两个物体的一个面，它们可能是什么外形？
4．画一画。
选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观看所摆物体，在纸上画出所见到的外形。
5．猜一猜：展现作品，其它组同学猜猜这组物体是什么。
三、小结：
今日我们学会了从不同位置观看物体，还学会了推理。在生活中，我们到处都要留心观看，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？
[设计意图：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生稳固了本节课所学的学问，也让他们明白生活中到处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。]
观看物体的教案 篇3
教学目标：
1、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的，学会依据看到的外形正确推断观看者的位置。
2、力量目标：培育学生观看，比拟，实践操作的力量，进展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。
3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动的探究的力量。
重点：能结合详细的事物识别从不同位置看到的物体外形。
难点：体验从不同角度看物体，看到的外形是不同的。
教学法：发觉法、观看法、实践操作法、自主探究法。
教具：玩具熊猫、照片、学生带的各种玩具。
教学过程：
一、嬉戏导入。
师：同学们，我们现在做个小嬉戏好吗？很简洁，请根据教师的要求做好吗？请起立，向左转，挥挥你的右手，向右转，请用你的左手摸摸你的左耳朵。请一位同学和教师握一握手，请同学们告知教师我的右手和你们的右手在一个方向上吗？（生答）请一位同学站在教师的右边，请另一位同学拉着我的左手，现在我们一起挥挥我们的右手，一起伸伸我们的左脚，现在请把手在你们的胸前击两下，请把左手拍拍后脑勺，好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩。
（嬉戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观看的物体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立即进入学习的的状态）
二、合作探究。
1、指导观看
出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右）
师：请同学们认真的观看熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内相互的介绍一下熊猫。（初步的感知观看方法,并学会与人沟通）
示范：下面我们一起来观看熊猫，请小朋友看看教师是怎样观看的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜教师看到了什么（生沟通“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们得意的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们观看并全班沟通）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答）
师：我想请一位同学来观看熊猫的左边，也请一位同学来观看熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观看的熊猫是一样的吗？可以在小组内沟通一下。
全班沟通：大局部同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。
师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生沟通），并找出对应的图片。
（教给学生正确的观看方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会观看的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活阅历，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会观看的位置不同。）
2、运用观看方法观看物体
师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组沟通）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组沟通）
师：哪一组情愿上来介绍你们的玩具吗？（此时应留意引导学生全面观看物体，介绍物体）
3、依据图片推断观看的角度不同（P57，做一做）
出示四本数学书前、后、左、右四周的图片，请同学们推断观看者的角度,并请同学们说一说如何推断的？说完之后，请小组把四本书根据书上所示合在一起，学生从不同角度观看，并找出相应对应的面。
三、稳固拓展小姐（以盲人摸象的故事进展拓展总结）。
师：同学们真聪慧，一下就学会了观看物体的方法，占教师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。
从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”
同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？（生沟通）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节。
观看物体的教案 篇4
一、教学目标：
1、通过观看，让学生初步熟悉到从不同的角度观看同一物体，所看到的外形是不同的。
2、能识别从不同位置看到的简洁物体的外形。
3、初步培育学生的空间观念。
二、教学重点：
初步感知从不同的角度观看同一物体，结果是不同的。
三、教学难点：
能识别从不同位置看到的简洁物体的外形。
四、教具预备：
多媒体课件
五、学具预备：
学生每人一个玩具
六、教学过程：
创设情景：
1、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观看这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？
2、叙述“盲人摸象”的故事。
师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”
学生讲一讲自己的想法。
师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？
生：他们四人都不对，由于只摸到了一局部，不全面。
师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？
生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？
师：要全面的了解一个物体的特征，必需要全面的去观看这个物体，要学会从不同的角度进展观看，综合无分析把握这个物体的外形和特点。我们本节课就来学习观看物体的方法—从不同的角度。
探究新知：
1、观看物体
（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进展。让不同的学生从不同的位置同时观看。
（2）学生活动，观看物体
师：“你看到了什么？”
学生沟通看到的物体外形。（用自己的语言来描述）
师：为什么会这样呢？
生1：由于我在闹钟的前面。
生2：由于我在闹钟的后面。
生3：由于我在闹钟的左边。
生4：由于我在闹钟的右边。
师：我们每一个人只看到一种结果，你信任别人的结果吗？真是这样吗？
学生交换位置观看，再沟通一下（留意自己的观看位置）
（3）师：通过刚刚的不同观看，你有什么想法？
生：没一个人看到的都不一样。
生：不同的地方看到的都不一样。
生：没一个物体都不一样，有好多外形。
师：是这个物体不一样吗？
生：不对，是我们人看的饿位置不一样。
师生小结：从不同的位置观看同一个物体，结果是不同。
（4）教学例1（多媒体出示）
师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？
学生分组争论，并说明理由。
小组汇报、课堂沟通。
应用拓展：
1、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角度观看。
（出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。
2、小组活动进展观看
67页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进展操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最终，在教科书上进展连线。
稳固新知：
1、每个学生从各自的方向观看自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。留意我在它的（位置），我看到了（外形）”
2、小组活动稳固学问：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。
A：不同的人在不同的位置观看
B：同一个人在不同的位置观看
应用总结：
师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？
生1：应当说：“大象的腿像一根柱子。”
生2：应当说：“大象的耳朵像一把扇子。‘
生3：应当说：“大象的尾巴像一条蛇。”……。
师：你们还可以怎样说呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
师：他们假如这样说，你还笑他们吗？
生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。
课堂小结：
1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告知同学们好吗？
2、假如让你去观看一个物体你用怎样的方法观看呢/
通过小结使学生熟悉到，从不同角度观看同一物体，看到的物体的外形是不对的，对一个物体应全面的观看。
反思：
略