小学美术行动研究案例.doc

让科技教育渗透到小学美术的策略研究

一、问题的发现：
科幻画的比赛几乎每年都有，科幻画就是科学幻想的内容，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。我经常观看孩子科幻画，从作品中我发现了一个让人担心的问题，孩子们的科幻空间太窄了，甚至有些走偏。大部分孩子分不清什么是幻想、什么是科幻，他们眼中的科学世界只有“上天”或“入海”，不是到宇宙去种菜就是到海底去建房，而人类最主要的活动——生活几乎被孩子们忘却了，生活中的身边小事好像很难引发他们的科学幻想。之所以出现这种情况，我认为与我们教育的失误有关，学生认识不到美术与科技之间的联系，我们的小学美术中应该怎样渗透科技知识，显得尤为重要。
二、策略研究的现实背景及意义
（一）现代科学技术的迅猛发展，对政治、经济、文化、艺术等各个方面都会有推动。随着我国经济建设步伐的加快,这种推动将日趋明显。作为艺术门类中的美术,也会感受到这种力的推动。因此它向美术工作者提出一个新的研究课题—美术与科技的关系。
（二）长期以来，我国小学美术教育一直延用传统的教学方法。当前我国正在实施教育改革，当我们许多教育家还在对美术教育处于迷茫之中时，科学家率先提出了艺术教育是提高人才素质的关键，人们逐渐发现科学离不开艺术，艺术使科学与文明得以生存与发展，这也是现代文明的一个特征。
（三）2012年美术新课程里新的教育观念和小学美术教学大纲（低年级美术是走进科学童话故事，中年级美术是走进仿生科学乐园，高年级美术是走向科学梦幻天地）的提出，使我们感受到要培养面向21世纪的新型人才，美术教育者承担着帮助学生开发智力，开拓创造性思维和活动等非专业性教育的任务，我们必须建立以科学文化知识为基础，科学思想和科学方法为核心的新的学科教学模式。
（四）那么如何把学校科技教育活动渗透到小学美术中，它对改变传统的美术教育观念和课堂教学模式，培养学生的创新意识，弘扬科学精神，具有划时代的重要意义。
三、行动的实施：
（一）第一阶段行动的实施
为保证科技教育活动更好更快地渗透，教师的自身素质与学校的校园文化建设等成为实施的第一个突破口：
1、教师要积极提高自身素质，热心科技教育。
为提高专业水平，积极参加省教科、市教科所举办的现代科技绘画作品展，提高欣赏及创作水平，这样，在指导学生进行科技类创作时才能得心应手。参加科技创新能力讲座，如今年9月份参加的佛山科学技术协会举办的科技辅导员培训，专家们的专业讲评让我们受益匪浅，令我们深刻认识到科技员的使命。课外认真学习《中小学现代科技教育导论》及相关现代科技教育理论，11月，参加了佛山市的新课程标准的培训，大量阅读科技教育报刊杂志，通过各种渠道摄取科技信息，了解科技教育的动态，掌握科技教育的教学方法，与科学学科进行紧密的互动交流，对天文、地质、海洋、环境、生物工程、等都有一定的关注。
2学校为我们提供了广阔平台。
（1）、开办了极具特色的科学兴趣班，由开办到现在已经有1年多时间了，学生在兴趣班上可以学习到大量的科学知识。
（2）、在学校读书长廊里专门摆放了科技类的书籍，班级上悬挂古今中外科学家的画像和格言，让学生生活在名人光环里，激励学生以科学家为榜样，努力学科学、用科学。
（3）、在校园开辟科技绘画作品橱窗，科技知识板报、科技手抄报比赛等活动，多让学生参加科技绘画类的比赛。
（二）第一次阶段行动反思
喜：1、消学生对科学有了兴趣，消除了科技的神秘感。2、在今年参加的市科技创新绘画比赛中，我校以低碳生活为主题的多副美术作品获奖；在市举办的“小小科学家”体验活动中，学生参加的天文、生物、能力创新等活动中均获可喜成绩，并获得优秀组织奖…这大大刺激了我们科技辅导员的信心，也使学生充分认识美术与科技的紧密联系。
忧：在学生的科幻作品中，我还明显地看出，很多学生容易把科幻画画成儿童画，或者是科普画。学生有了科学的想法，可是不能很好地在画面上表现出来，或者表现形式过于单一。
（三）第二阶段行动的实施
这阶段，我把行动的重点放在了我们的美术课堂上，因为，课堂是传授知识的重要场所，因此，科技教育必须先从课堂上渗透，做到“无中包含万有，有中又无刻意与雕饰”。
（1）坚持在课堂教学中渗透科技教育，培养和提高学生的科技素质。备课时，选择教学内容要突出科技知识，让学生认识到科技给我们生活带来的巨大改变。《纸筒人》从古代的“四大发明”，到今天电子网络的诞生；《遨游世界》从皇帝乘辇而行，到今天宇宙飞船遨游太空；《我的书包》从破胶袋到今天的智能书包、电子书包…无论哪一项发明创造，都不是凭空想象，而是依靠科学才能获得成功，使学生从小树立爱科学、学科学、用科学的信念。
（2）培养学生的科技兴趣，“兴趣是最好的老师”，为了让广大学生对科技知识产生浓厚的兴趣，提高学生的科学意识，培养学生的科学思维习惯，课上我会选择较多的科技类图片，把本学科的最新研究成果充实到教学内容中，让学生尽情徜徉在科技的天空。在《自行车与摩托车》一课中，我在选图片资料中，选择了过去、现在、未来的自行车、摩托车图片。重点是想要学生通过集体思想的碰撞，想象出未来自行车与摩托车各种姿态与可能，培养学生具有科学精神的设计意识。课上我放下了教导者的身份与同学们一起进行探讨，学生兴致很浓，各抒己见。有的同学说：雨天 ，路上很滑，骑车非常不安全，这时，我的自行车就会换上防滑轮。轮子上有许多橡胶做成的软钉子，防滑性能特别好。有的同学说道：我的摩托车可以在水上行驶，装上水上轮子，轮子的两边都是一些像船浆一样的东西，以便防滑…很多学生的小发明，作为老师的我也自叹不如。
（3）在美术实践教学上,我不单单只让学生进行单一的绘画活动,而是增加了许多有趣的美术活动内容。通过多种渠道、多种形式、多种内容的科技教育活动，使学生的科学素养有明显提高。
①、发挥比赛效应：如果在课堂上教师一味地想教学生如何画，如何做，那么教师不但教得呆板，学生学得也无趣，自然也不能让学生的创新能力得到发挥。我们知道每个学生都有表现欲望。那么怎样来提高学生的表现欲，让他们尽可能地发挥自己才能？我觉得，可以在教学过程中运用比赛的方法，给学生创设表现自己的机会，那么往往会起到事半功倍的效果，学生对学习的主动性和积极性会大大地提高，并在比赛中促使自己不断地进行创新。如四年级《水和蜡的游戏》一课中，我让学生以比赛的形式亲身体会蜡的排水性,在这样的活动中他们知道水和油是不能融合的,蜡笔有油的成分的,而颜料中加的是水,所以出现斑驳的肌理效果，另外他们还发现了颜料水分和深浅也会改变画面的肌理效果。学生的兴趣得到了大大的提高,同时又对水和油有了一定的知识的了解。比赛不仅可以在个别之间开展，还可以进行小组比，男女生比，班与班比。通过比赛，使学生体验科学探究的过程，大胆地进行创新，建构基础性的科学知识，获得初步的科学精神，科学思想和科学方法，为青年儿童成长为具有良好的科学素质的未来公民打下必要的基础。
②、课堂上：《五彩的泡泡》一课，我让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，让学生自制 “吹泡泡”。一开始是白色的小泡泡，后来又改变一下液体的成份，同时，再放些红、蓝墨水、吹出的泡泡就变成了彩色的大泡泡了，培养和发展学生的应变能力，引导学生用“代替与搬用”、“改改与变化”等方法去解决在小发明或小制作过程中遇到的一些问题，从而培养学生的应变能力。激发了小学生探索的欲望，这也是科技教育的渗透。
③、 教室外：《春天的消息》一课，我把学生带到了空地上放风筝，让他们学玩结合。因为一个简单的板子类风筝的制作，先要学习竹子的处理方法，学习胶水粘接的技术，这样才能把风筝做挺活；学习美术绘画技巧，才能把风筝做得更漂亮；学习放飞技巧，才能把风筝放得更高。这样的每一个具体活动，都是通过“学”来指导“玩”，在放风筝时又会有放不起，放不高的情况，学生这时对学习放风筝技巧的欲望是和强烈的，这是最佳的科学技能和态度的教育时机，事半功倍。通过这样的方式，“玩”促进了科学知识、技能的学习，并且掌握的程度也是相当理想的。
还有课上组织低年级学生讲科学家故事、看一看科幻电影；中年级如航空航天绘画、科学幻想画、废旧物利用等；组织高年级学生动手制作各种模型。把美术活动和探索型主题活动结合在一起也是一个很好的方法,让小学生从探索中既得到美的感受,又乐于对科技的探索。
（4）让学生进行艺术创造
绘画时，让学生用发散思维的方式去想象，进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出黄树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，培养了学生创造思维能力。
（5）创新课堂教学中的作业评价
学生作业是教学成果的展示，由于时代要求对人才观、质量观的改变，我在作业评价时，由原来的单纯完成作业转变成注重学生审美体验过程的评价。如：（表扬作业过程中创新因素、鼓励学生动脑动手等）；由单独个体完成作业到群体完成作业。如：（全班完成一幅作业、分组完成作业等）。评价时及时发现学生优点，以表扬鼓励为主，时刻看到学生的进步，看到学生的创新因素。
四、第二阶段实施的效果及反思：
经过这一阶段的努力，学生综合素质提高了，丰富了想像力，表达力和创造力。学生的科技类的作品很有想法，呈现了丰富多彩的“不一样”的美术作品。对科技的东西更感兴趣了，能注意观察和主动收集身边的新事物、新信息。
所以，我们的孩子并不是缺乏想象力和创造力，只是应试教育和传统教育的模式在一定程度上束缚了孩子们的发展。在新的美术课标的指引下，新的美术课堂出现了令人惊喜现象；学生经常会提出令人深思的问题，出现了百家争鸣的观点；呈现了丰富多彩的“不一样”的美术作品……学生真正的“活”起来，“动”起来，想象力、创造性得到充分的发展，学生真正成了学习的主人。

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