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可能性的教学设计.docx

1、 可能性的教学设计 活动过程: 一、情境导入 谈话:小朋友们,今日这节课教师和大家一起来做嬉戏,好吗?我们还设立了得星榜,要比一比3个小组中,哪个小组得星最多,合作得最默契。先来玩第一个嬉戏,猜猜礼袋里装着什么? 学生有的猜。,有的猜。 提问:肯定是吗?(不肯定) 小结:也就是说,现在你们只能是猜想,可能会是。,也可能会是。,这就是我们生活中的“可能性”(板书:可能性) 二、摸球嬉戏 1.用“肯定”来描述摸球的结果,体验大事发生确实定性。 谈话:那么袋子里毕竟是什么呢? 指名学生上台并指导摸球:先搅几下,摸一个,拿出来。放进去。搅一搅,再摸一个,拿出来 引导:怎么他每次摸到的都是红球呢?(生猜

2、想:里面都是红球)同意他的猜想吗?我们一起来验证一下吧!(请XXX把里袋拎出来) 小结:对了,你们真聪慧,一下就猜到了。袋子里装的都是红球,那我任意摸一个球,结果会是?(红)肯定吗?(板书:肯定) 2。 谈话:你们也想来玩摸球嬉戏吗?好,请组长拿出袋子。不过,在摸球之前先讲清晰摸球规章:由组长先摸,摸前手在口袋里搅几下,然后任意摸出一个,并告知你们小组的同学摸到的是什么球,再把球放入袋中并做好记录,依次传给其他组员摸,明白了吗?就让我们比一比哪组合作得最好?开头吧! (让学生分组摸球,教师巡察指导) 汇报摸球状况:每组派代表说一说,你们一组摸到了什么球呢?(黄球和绿球) 猜一猜,袋子里是什么颜

3、色的球?(黄球和绿球) 组长倒球验证,(师作出摸球的动作)轮到我摸了,我从这个袋里任意摸一个,结果会是?(黄,绿)肯定吗?(不肯定)那要怎么说?(可能是黄,也可能是绿)(板书:可能) 提问:那能在这个袋子里摸到红球吗?为什么?(板书:不行能) 3。小结:通过摸球嬉戏,我们发觉假如袋子里都是红球,任意摸一个,肯定是红球。 假如袋子里有黄球和绿球,任意摸一个,可能是黄球,也可能是绿球。但不行能是红球。 三、实践拓展 1.练一练。 (1)(出示装有2个红球和3个黄球的袋子)瞧,在这个口袋里,任意摸一个球,肯定黄球吗?那会怎样呢? (2)(出示有2个绿球和3个红球的袋子)那从这个袋子里肯定能摸出黄球吗

4、?为什么? (3)(出示装有5个黄球的袋子)这个袋子呢?为什么? 小结:让我们来看看现在各小组的得星状况,问:猜一猜哪组有可能夺得今日的最正确合作奖?那这一组肯定会是今日的冠军吗?对!在竞赛还没有完毕前,我们每个小组都有可能获胜,大家可要连续努力啊 ! 2.装球嬉戏。 谈话:前面我们玩了摸球嬉戏,接下来我们要来装球,依据教师出示的要求,请先在小组内争论,应当放什么球,不应当放什么球。争论好了请组长把小篮里的球装在透亮袋里,比一比哪个小组合作得又好又快! 安排3次装球活动,依次出示要求: (1)任意摸一个球,肯定是绿球。该怎么放呢?(学生争论,放球,师巡察) 说说你是怎么放的?放3个5个都可以吗

5、? 师表扬,说的好,只要全部是绿球,那摸到的肯定是绿球。 (2)任意摸一个球,不行能是绿球。该怎么放呢?(学生争论,放球,师巡察) 谁情愿来说一说?这么多放法都对吗?只要怎样?(不放绿球) 沟通:任意摸一个,不行能是绿球,应当怎样装?装球时是怎样想的? 小结:任意摸一个,不行能是红球。有许多种装法,可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球,但是不能装绿色的球。 (3)任意摸一个球,可能是绿球。 (每次装球后,请组长把透亮袋举起,展现本组装球状况,并说说为什么这样装球,教师相机引导、鼓舞) 3。转盘摇奖活动 1、猜想:(师出示红黄蓝三色转盘)观看转盘,有几种颜色?想一想,转盘停顿转动后,指针会指

6、在哪里?能确定吗?那应当怎么说?(转盘停顿转动后,指针可能会指着红色,可能会指着黄色,还可能会指着蓝色。) 2、体验:是不是真的会消失这些状况呢?刚刚装球最快的那一小组的小朋友上来,请你们轮番拔动转盘试试看, 4.联系生活。 谈话:小朋友们,今日我们通过玩一玩、猜一猜、说一说,学会了用“肯定”、“可能”、“不行能”来表述嬉戏中的各种状况,那在我们的生活中,同样有些事情是肯定会发生,有些事情是不行能发生,也有些事情可能会发生。下面请小朋友们举例说说! 小结:我们来看看今日的冠军是哪一组?那下次他们也肯定是冠军吗?可能会消失什么状况呢? 四、总结谈话 1、今日,我们一起讨论了“可能性”的问题,你学得快乐吗?学到了哪些新学问? 2、回家后把学到的新学问讲给爸爸妈妈听,再调查一下,看看生活中还有哪些事情可能发生,哪些事情不行能发生或肯定会发生,一星期后进行一个沟通会,比比谁讲得多讲得好!

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