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flash引导层动画教学设计
一、设计思想
　　依据新课标指出“强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展”的理念，信息技术课程不仅要使学生掌握信息技术知识，还要注重学生的个性化发展，培养学生的创造性。培养学生的创造性并不是让学生盲目地任意发挥，而是在师生共同规划的主题内充分地发挥学生的想象力和创造力。同时教师也应采取有效的手段及时与学生沟通，了解学生的想法和他们在创作过程中遇到的困难，及时地帮助学生解决问题。使学生成为课堂的主体，教师只是课堂上的引导者和帮助者。
　　二、背景分析
　　1．教材内容分析
　　在苏科版信息技术（初中下册）第8章动画制作内容中只有补间动画和形状补间动画，而引导层动画和遮罩动画没有涉及，对这部分教学内容的建议是可根据需要拓展。本课主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。毕竟现实生活中更多的是曲线运动，而利用多个关键帧的补间动画难以描绘出按严格轨迹运动的动画。
　　按照课改的教学理念，要注重培养学生的的信息素养，培养学生不断探索新知识的能力，而本课重在培养学生对操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断的去探究去创新。
　　2．学生情况分析
　　学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、直线运动渐变动画、图层应用等基本知识和操作，能利用这些基本知识制作出简单的动画。对Flash动画有着极大的兴趣，他们具有思维活跃、想象力丰富、学习欲望强的学习特点。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
　　3．教学方法
　　教法：信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标，我采用“创设情境法”、“任务驱动法”的教学方法，以学生感兴趣的音乐动画引入，层层深入、互动交流，通过学生观察、动手操作，引导学生逐步掌握制作引导层动画的方法，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的时间和空间，让他们经历知识形成过程，让不同的学生在信息技术课堂上得到不同的发展，使他们都能获得学习的兴趣和热情。
　　学法：本节课以实践为主，把引导学生操作作为教学主线，所以我将把学生分为几个小组，鼓励大家相互协作交流，发挥学生的主体功能，激发他们积极参与学习的主动性，能够自主探究的去学习，并且能有所创新。而且让同学之间进行演示评比，激发大家学习的兴趣和积极性。
　　4．教学资源
　　多媒体网络教室，极域电子教室控制软件，运动动画学习网站，学生制作素材（半成品），教学课件。
　　三、教学目标设计
　　1. 知识与技能
　　明确运动引导层和引导线的作用，学会使用引导层。
　　掌握引导层的使用要点，并能在实际中灵活的运用，能正确应用引导层制作任意轨迹运动的动画。
　　能够说出一般的运动补间动画和引导层动画之间的区别。
　　能正确绘制引导线，进一步熟练对各种类型帧的操作。
　　2. 过程与方法
　　教师通过不断的提问来激发学生思考；
　　学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握；
　　增强学生的观察能力、总结能力和语言表达能力。
　　3. 情感态度与价值观
　　能在制作动画的过程中体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙；
　　在学习过程中能主动帮助有困难的同学，能主动参与到小组合作学习中去；
　　培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
　　4．教学重点、难点及处理策略
　　重点：引导层及引导线的作用和创建方法；使用引导层创建任意轨迹运动动画的方法。
　　难点：运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。
　　处理策略：本课是一节在学生微机室进行的实践课，学生通过前3节课的学习已经学会了形状渐变动画，那么移动渐变动画的直线、曲线运动是学生感兴趣的。但制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故设置难点为运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。
　　四、教学过程设计
 教      学     过     程
教学步骤
教 师 活 动
学生活动
设计意图与媒体运用
创设情景
导入课题
导入课题
展示上一节课的相关知识点，比较两个动画，使沿直线运动的蝴蝶能沿着设计好的路线飞行。
教师：上一节课我们学习了元件做直线运动，实际情况是现实生活中的很多元件并不总在做直线运动，比如我们现在看到的。那这动画到底是怎么做出来的？今天，我们就来看一下，到底有一个什么神奇的东西在起作用。
展示两个动画的源文件，引出课题：
引导层动画。

比较两个动画，引发思考
两个动画，一个就是上一节课要求完成的任务内容，在这样的基础上，对蝴蝶飞行效果加以变化，符合学生的认知规律，容易激发学生的求知欲
讲授新课
师生互动
讲授新课，师生互动
1）比较两个动画源文件
提问1：使“蝴蝶沿设计好的路线飞行”这个动画中，多了一个什么图层？
提问2：引导层里放的是什么呢？（引出引导线的概念）
（通过将引导层删除、恢复的操作）
提问3：引导层有什么作用呢？
教师演示具体制作过程
① 创建引导层，提醒学生注意引导层的图标表示以及各层的属性，引出被引导层的概念，强调引导层和被引导层的关系，引导层一定要在被引导层的上方
② 在引导层绘制引导线
    强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必须连续。
③ 在被引导层创建动画
强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动
④ 按Enter键播放动画，请学生发现此时动画效果和实例有何不同。
强调要使对象沿着路径旋转，需在被引导层的起始帧属性中，设置“调整到路径”。
⑤ Enter键播放动画，保存动画，按Ctrl+Enter键测试影片
提问4：在动画播放时，能不能看到引导线。

学生观看教师的演示，积极动脑，回答教师所提问题，一起总结

通过师生互动，使学生理解和掌握引导层的作用和创建方法，引导线绘制的方法和要点以及引导层动画的制作方法和要点
学　 生
闯关练习
2）打开学习网站，布置闯关任务
（闯过两关就算闯关成功，有能力的同学可继续往下闯拓展关）
[第一关]：在“蝴蝶直线飞.flay”的基础上制作出蝴蝶沿设计好的路线飞行效果。
（学生练习，教师巡回指导）
模仿老师的制作过程，完成闯关任务。
此任务比较简单，提供了源文件，教师又进行了演示，目的是让每个学生都能做出来，都能体会到成功的喜悦。

[第二关]：制作一个完整的“地球绕着太阳转”动画。（提供具体步骤和录像帮助）
（学生练习，教师巡回指导，发现集中问题）
按照提供的步骤、录像帮助，完成闯关任务。
设计此关的目的，一是解决学生的一个疑惑。我们告诉学生引导线是不能封闭的，要有起点和终点的，而这个动画地球的运动路径感觉却是封闭的，为什么会这样呢？
二通过这个动画的制作，复习前面所学的内容，感受从无到有制作一个完整小动画的制作过程。
作品展示
评　价
3）展示学生作品
请学生演示创建引导层，绘制引导线，将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程，教师适当讲解容易出错的地方。
完成快的学生充当小老师讲解这个动画引导层的制作过程
让学生演示，使学生有自豪感，下面的学生愿意看，给不会做的学生予帮助。

小结

勤思考
今天，我们学到了神奇的引导层。关于引导层的使用，下面的判断题哪些是正确的，哪些是错误的呢？
1．引导层的作用是使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动。
2．引导线可以是封闭的或起点和终点之间的线条可以是不连续的。
3．在引导层中绘制引导线，而在被引导层中设置动作补间动画。
4．不将对象吸附到引导线上，对象也能沿引导线运动。
5．在最终生成动画时，引导线是可以看见的。

积极动脑，做出判断。
通过回答一些判断题，检验学生对引导层、引导线的理解和掌握情况。
拓展创新
未做完两关的学生继续完善作品，完成的去闯拓展关。
运用引导层可以做一些很有趣的小动画。发挥你的想象和创意，自己也来试试吧！可用素材在“拓展创新素材”文件夹中
未做完两关的学生继续完善作品，完成的去闯拓展关。
分层教学，给学生创新的空间。

教师可选操作：
学生作品展示，作品保存，提交，下课
学生对作品保存，利用多媒体系统提交作业。
 增强成就感。
　　五、教学反思
　　1．激发学生的学习兴趣，增强主观能动性，帮助学生形成持久的学习动机。兴趣是最好的教师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
　　2．设计科学的教学内容，帮助学生建构当前知识。从简单的问题一步一步地深入可以让学生容易接受，所以教学要循序渐进。
　　3．对学生的学习情况进行互评，总结有效的学习途径。在今后的教学工作中，全心身地投入教学工作中，不断探索成功而有效的教学方法，拓宽教学思路，丰富教学内容，充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，才能提高学生的全面素质，才能跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
　　4．本节课的不足在于没有更好的兼顾到学习有些困难的学生，对他们来说本节课的容量有些多。很多同学的第三个任务没有完成。因此，应该在黑板上板书具体的操作步骤，让学生能够快速的完成任务。