人教版四下第六单元教案设计.doc

从文本出发，将表达方法运用于实际，促进学生举一反三乡下人家第二课时教学设计来宾祥和小学 蒙凤红设计理念：1重视品读，在多方位的品读中实现学生对文本的理解，提高学生的语文素养。2以让学生发现表达的秘密为理论，以让学生会学以致用为目标。教学目标：1.正确有感情朗读课文，在读中体会乡下生活的美和与众不同。2抓布局谋篇，抓关键词句来体会表达方法，理论与实践结合，及时把所学表达方法用于实例中。教学重点难点：抓布局谋篇，抓关键词句来体味表达方法，理论与实践结合，及时把所学表达方法用于实例中。教学流程:一、整体感知、把握文章布局谋篇的方式。上节课我们一起学习了第一课时，知道这篇文章简直是一幅连绵不断的画卷。现在请同学们自由读课文，边读边想象画面。出示板书： 瓜藤攀沿图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 乡下人家 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜入梦图 独特 迷人 （中心词） 同桌探讨：1.这篇文章是按什么结构展开的？2.作者在布局全文时，采用了什么特殊的形式？小结：这篇文章先写了六幅最具农家特色的图，最后由一个中心句总结全文，这种由总到分，图加中心句的结构是我们在进行写景的习作中可以借鉴的。3.学以致用刚才我们掌握了一种新的布局谋篇的方法，现在老师要考考同学们。请同学们以“我们的校园”为主题，以刚才我们学到的结构方式拟一个习作提纲。预设： 百花争艳图我们的校园 操场运动图 教室学习图 令人陶醉（中心词）4.学生汇报二、整体感知，通过抓中心词和重点句子，掌握文章多种写作顺序交叉进行的方式。1.复习写作顺序：空间顺序 时间顺序 逻辑顺序为了把文章写得更美，作者在安排文章写作顺序上也别有用心。我们看最后一段，请同学们齐读。出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有独特、迷人的风景。2.同桌探讨：“不论什么时候，不论什么季节”，请你在文中找一找作者写了哪些时候，哪些季节？请在文章找出相关词语或句子。3.汇报 时候：白天 傍晚 夜间季节：春 夏 秋4.你还发现了哪种写作顺序？空间顺序：房前 门前 房前屋后 屋后 5.挖掘深知在生命 生命这篇文章中，我们知道作者举了三个典型事例，作者是按照植物动物人这种由低到高、由浅入深、由现象到本质这种逻辑顺序来写的，那由图文结构你还发现了什么？逻辑顺序：植物动物人6.小结：对，春、夏、秋三季，白天、傍晚、夜里的时间顺序；房前屋后的空间顺序；植物动物人的逻辑顺序进行交叉描写，这种技巧也是值得我们借鉴的。7.测一测还是以“我们的校园”为主题，想想怎样把多种顺序穿插在一起写？用图示表示。预设：空间顺序 花圃运动场教学楼时间顺序 季节： 春 时候： 上学时 放学后逻辑顺序 葱兰花、桃花小鸟同学、老师8.汇报。三、体味作者遣词造句的特点：朴实与生动完美结合。1.为了把文章写得栩栩如生，作者在遣词造句上也下了一番苦功夫。他将朴实与生动的语言完美结合，给我们展示了一幅如诗如画，而又百般真实的农家画卷。生动的句子自然不用老师讲解了，请同学们四人一小组，找一找哪些句子美，好在哪？请同学们说一说，并在旁边标注。2.汇报(修辞手法及作用)、学生及时做笔记。3.教师引导，挖掘形式美。出示：构成了 一道 别有风趣的 装饰。 显出 一派 独特的 农家风光。 绘成了 一幅 自然、和谐的 田园风景图。A.竖着读这些词，你发现了什么特点？B.这些句子表达的是否是同一个意思？C.他们在文章中能否调换顺序？小结：对，他们都是 “动词+数量词+形容词+名词”的结构，都是表达对乡村风光的赞美，而且能够调换顺序。所以我们要学会用不同的语言来表达同一个意思，做到不重复，也就是猪种语言的丰富性。4.乡下人家是朴实的，自然不能缺少自然朴实的语言。请同学们找一找文章中哪些句子的表达和我们平时不一样，没那么规范？A或种南瓜，或种丝瓜。B藤上结出了青、红的瓜C他们依着时令、顺序开放。对比体会：我们现在应该怎样表达这些句子？可见作者用语十分随意、自然、朴实。小结：这篇文章语言生动、丰富、朴实，多种风格融为一体。这也是我们要学习的。四、总结写作方法(生总结，生做笔记)通过这节课的学习，你掌握了哪些写作方法与技巧？出示：1.写景的文章可采取“图+中心句”的结构。2.写景的文章可把时间顺序、空间顺序、逻辑顺序交叉在一起进行写作。3.要抓住中心句、中心词展开写作，中心句放末尾总结全文。4.文章的语言风格可多样，要注重使用多种修辞手法，使句子生动、丰富而不缺乏朴实。五、小练笔，及时检测学习效果。 1乡下人家春、夏、秋三季都很独特、迷人，乡下人家的冬季又是怎样一番景象呢？请同学们用上刚学会的写作技巧和方法写一写吧！2展示、互评。六、板书: 瓜藤攀沿图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 分 乡下人家 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 图 月夜入梦图 + 独特 迷人 总 中心句时间顺序：时候：白天 傍晚 夜间季节：春 夏 秋空间顺序：房前 门前 房前屋后 屋后 逻辑顺序：植物动物人22、牧场之国学案设计学习目标: 1、认识8个生字。 2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。 3、有感情地朗读课文。 学习重点：了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。 学习难点: 理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。 学习流程：一、激趣导入。作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？二、相关链接。查有关捷克作家卡尔恰彼克的资料。三、学字学词，打好基础。1、提醒大家注意的字有（ ）（ ）（ ）（ ）。2、形近字组词。镶（ ） 骏（ ） 膘（ ） 垠（ ）嚷（ ） 俊（ ） 镖（ ） 银（ ）壤（ ） 峻（ ） 骠（ ） 龈（ ）攘（ ）竣（ ） 瞟（ ）牧（ ）毡（ ）噜（ ）吆（ ）牡（ ）毯（ ）撸（ ）幺（ ）3、多音字注音组词。（ ） （ ） （ ）铺 圈 模 （ ） （ ） （ ）4、解词。（互考打擂）牛犊仪态端庄极目远眺镶嵌无垠悠然自得哞哞声你还有哪些词不懂？或想考考大家？（ ）（ ）5、找近义词。专注 似 眺无垠 遮掩 寂静光芒 闪烁 偶然6、找反义词。赞许 寂静 晚霞四、美文美读，走进文本。文章写得很生动，让我们来美美地读一读。五、赏句析段，走进文本。1、通读课文，归纳内容。初读课文，说说课文写了哪些田园风光？填空：这就是真正的荷兰,一个（ ）的地方! 这就是真正的荷兰,一个（ ）的地方! 这就是真正的荷兰,一个（ ）的地方! 这就是真正的荷兰,一个（ ）的地方!2、分析结构，理清思路。 给文章分段并总结段意： 找出表现作者情感变化的词语：3、品词析句，深入了解,自由表达。4、明确中心，体会情感。（请在书中批注）总结出文章的中心思想：六、立志励志，成长自我。1、对自然界景物进行感悟，最好结合自己的观察来进行。2、结合文章，说说深圳的美景。七、互启互助，升华思想。1、学完这篇课文我收获了什么？_2、我有问题考考大家。_课后反思： 23 古诗词三首一：学习目标 1：认识7个生字，会写8个生字。 2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 第一课时乡村四月 四时田园杂兴 一：以图导题 ，理解题意 1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。 2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点） 3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二：以疑促读，理解诗意 1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。 2：指名读诗，师生正音。 3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4:小组交流。 5：全班交流，教师指导。 三：解疑品读，感悟诗情。 1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。 2：指名朗读，师生共赏。 3：感情朗读，体会诗情。 四: 背诵，积累语言。 五：引导自学四时田园杂兴 1：先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2：小组内交流，教师知道点拨。 3：全班交流自学成果。 4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。 第二课时一、创设情境，理解课题： 1老师范读渔歌子，你能感受到什么？ 2你们了解词吗？试着说一说。 3简介词的内容。 4简介作者背景： 张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 二、 渲染气氛，理解词义： 1配乐朗读，营造气氛。 2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。 3指名朗读，师生正音。 4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。 5小组交流学习成果。 6全班交流；教师点拨指导。 7教师小结： 这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。 三、 反复吟诵，感悟意境： 1、教师范读，再入意境。 2、自由朗读，边读边想象每一个画面。 3、指名朗读，教师指导。 4、小组轮读，相互欣赏。 5、感情朗读，感悟意境。 四、 积累语言，拓展延伸： 1有感情地背诵渔歌子。 2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 3默写两首古诗。 24* 麦哨教学目标：1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3.体会作者生动形象的语言。教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教学创新点：以读为线，积累好词好句，抓取主要内容知大意，搭建知识迁移的平台培养学生自主学习能力。（略读课文的一般教学步骤是：读提示，明要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流）教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程： 1 教师导入，学生齐读课题，教师释题：麦哨。2 教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“兜肚 小指头 翻跟头 ”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。3 请1位中上生学生根据拼音读生字，提示中下生仔细倾听。畔pn 兜du 穗su裹gu 嚼jio 肺fi腑f 撩lio4 运用反复手法，训练3位中下生识字。5 请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。掠过 湖畔 衬衫红扑扑 晶莹鹅黄嫩绿 芽苞初放音符 招呼 清凉肺腑 此起彼落 麦浪6 教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。7 教师过渡，引导学生读阅读提示，明确要求：（1）看看文中孩子的生活是怎样的？（2）找出自己最喜欢的段落，再对同学说一说喜欢的理由。8 训练学生朗读5、6自然段，围绕“孩子的生活”简缩语义：割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、集茅茅针吃。9 学生整体表述：孩子们在草地上割草，教师承接：这种生活充满了快乐，用一种快乐的心情，再读一读课文，看除了5、6自然段之外，还有那个段落，你最喜欢？10 学生表述，教师相机引导学生注意课文的表达：比喻、拟人、排比。11 教师引导学生小结：课文以麦哨声为线索，描写了乡村孩子在草地割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、集茅茅针吃的快乐生活。课文语言生动，运用了比喻、拟人、排比，写出了乡村生活的美。另外，课文开头和结尾还表现出首尾呼应的特点。