口算乘法(参考教案二).docx

口算乘法（参考教案二）
教学目标
(一)通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并把握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进展一位数乘两位数的口算．
(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参加到学问的形成过程中，把握口算的方法，能够比拟娴熟地进展口算．
教学重点和难点
重点：在理解的根底上，把握用一位数乘的口算过程．
难点：理解并把握满十向前一位进“1”的算理．
教学过程设计
(一)复习预备
投影出示口算题：
(用纸板掩盖，一题一题出示)
10×5
14×2
100×7
130×2
20×3
34×2
200×4
210×3
教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生答复10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小朋友相互说一说)然后请同学答复(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280)
教师提醒课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数)
(二)学习新课
出例如1：板书：口算14×3．
想一想　 14×3的意义是什么？(3个14是多少)

依据14×3的意义，用小棒摆出来．
想口算的挨次，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42．
板书：14×3=42．
比拟14×3与14×2两道口算的异同：
(同桌或四人小组的同学相互启发进展争论)然后请同学答复：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最终一步是整十加上两位数．
做一做
投影出示：
16×2=
26×3=
25×2=
要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正．
分别请同学说出口算过程．
16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．
26×3，25×2分别请同学相互说，集体说，个人说．反复表达口算过程．
出例如2：板书：口算：140×3=
请同学想一想应当怎样做，然后试做．(教师巡察，个别指导一下)做完后，小组同学相互说一说自己是怎样做的．
集中起来说出不同的想法：
由于14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420．
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420．
3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0．
以上这几种算法，要给确定，尤其第三种方法，赐予表扬和鼓舞．
做一做
投影出示：
130×5=
380×2=
150×6=
每人在自己本上直接写出结果．四人小组进展争论，能用几种方法说出口算过程．
小结 　今日我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这局部内容时，要留意个位上、十位上满十向前一位进“1”．
(三)稳固反应
1．根本练习：(投影出示)

首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学相互说一说．最终集体订正．
2．填空练习：(投影出示)
明确题目要求后，在课本上填括号．
订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘数添一个0，再请同学说出结果，并说明口算过程．

3．找朋友嬉戏．
15×3
18×2
12×5
14×4
35×2
220×4
240×3
25×4
310×3
32×3
26×2
160×6
12×4
16×5
14×3
36×2
120×4
160×5
240×2
260×2
题目卡片贴在黑板上，(或在投影上一题一题出示)答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友．
45
36
60
56
70
880
720
100
910
96
52
960
48
90
72
42
480
900
480
520

4．文字表达题．
投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用．
(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
作业：看书第1页．
课堂教学设计说明
本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”．首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新学问做预备．
讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧学问引出新学问，通过新旧学问的比拟，突出新旧学问的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口猎取学问，表达以学生为主体．使学生真正悟出新旧学问的内在联系．
通过形式多样的练习，到达能精确、快速地口算的目的．
板书设计