观潮-教案.doc

1观潮
《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学目标
1、 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2、 有感情的朗读课文，背诵第3、4自然段。
3、 边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、 感受大自然的壮观，受的自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重难点
引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，体会课文的有关语句。想象课文描绘的大潮景象。
教学时间
两课时
教学过程
课 前
学案自学
第一课时使用：
1、认真读读课文，注意读准字音、读通句子。遇到不认识的字词同桌两个可以互相帮助，相信你们能把下面的词语写正确，记牢固。
观潮、称为、天下奇观、盐官镇、大堤、笼罩、蒙蒙的薄雾、屹立、若隐若现、人山人海、昂首东望、隆隆的响声、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、横贯江面、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、颤动、奔腾、漫天卷地、依旧、风号浪吼、恢复
2、有感情的朗读课文，边读书边想象画面，标上自然段的序号，画出自己认为写得比较美的语句。
3、文章哪句话概括了全文的内容？（标注到课文中）作者是按什么顺序描写观潮的情景的？
根据这一顺序，你会给课文分出段落吗？（用铅笔标注在课文中）对于潮来时的描写，作者是按什么顺序写的？
第二课时使用：
4、学习课文：
有感情的朗读课文，根据画出优美的句子，说说感受和体会到的画面。（可以把感受写在课文相应的地方）
5、在熟读课文的基础上，进行以下自主学习：
你觉得钱塘江大潮奇特在什么地方？你是根据哪些句子体会到的。（标注在课文中）
6、思考：
作者为什么能将“天下奇观”描写的如此精彩？（运用了什么方法写）
第一课时课中
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天我们就来共同感受感受钱塘江大潮这一“天下奇观”。大家先以小组形式交流一下预习的问题。
二、小组合作
1、 学习课文生字词语，交流不理解的词语的意思。
2、 交流：文章主要向我们介绍了什么内容？
3、 组内成员轮流读课文，互相纠正读音交流画出的优美的句子。
4、 讨论：课文按什么顺序写大潮的？课文如何分段。对于潮来时的描写，作者是按什么顺序写的？
三、班级展示
1、词语部分只解决学生难以理解的生字、词语。（“观潮”的“观”和“天下奇观”的“观”不同：第一个是看的意思，第二个是“奇观”，指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。屹立：向山峰一样高耸而稳固的立着，常用来比喻坚定不可动摇。鼎沸：用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。）
2、本文主要向我们介绍了什么内容？（钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观）
3、每小组推荐一人。开火车读课文，检查课文读得是否流利。指名说优美句子。
（优美句子有：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人球又沸腾起来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 ……）
4、课文按什么顺序写大潮的？（潮来前——潮来时——潮头过后）分段时着重解决学生有分歧的地方。对于潮来时的描写，作者是按什么顺序写的？（由远及近）
四、质疑探究
师：我们学了这篇课文，还有哪些词语不理解？大家共同探讨。
（钱塘江大潮为什么八月十八最壮观？ 怎样把句子写的更优美？）
五、自悟自得
学了“观潮“这篇课文，大家有哪些收获？知道了什么？
六、 达标测评
一、快乐认识新朋友
guān cháo lǒng zhào báo wù héng  guàn yī jiù huī fù chēng  wéi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
áng shǒu dōng wàng （ ）
二、我能将下列词语补充完整
人声鼎（　） 水天相（　） 人（　）人（　） 山（　）地（　）　
（　）天卷地　　风（　）浪吼
三、我能根据句子意思写出词语
１、形容人非常多。　（　　　　　　） ２、奇特而又罕见的景象。（　　　　　　）
３、形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。（　　　　　　）
４、好像消失，又好像出现。　　　　　　　　　　（　　　　　　）
第二课时课中
一、小组合作：
师：昨天。我们学了“观潮”，认识了生字词，今天我们继续学习，一起感受一下大潮的恢弘气势。下面，小组合作，进行交流。
1、根据画出优美的句子，说说感受和体会到的画面。
2、你觉得钱塘江大潮奇特在什么地方？你是根据哪些句子体会到的。
3、讨论： 作者为什么能将“天下奇观”描写的如此精彩？
二、班级展示：展示学习成果。
1、根据句子说出感受和想象到的画面。
2、学生自由发挥，回答钱塘江的奇特之处。
（奇特在观潮人多，潮的雄伟、壮观，潮来时人们的惊喜之情）
3、根据讨论结果，学生回答作者为什么能将“天下奇观”描写的如此精彩？
（作者运用了许多描写声音和形状的四字词语，运用了一定的修辞手法，比喻可以使句子更生动形象。）
三、质疑探究
大家还有不懂的问题吗?小组内自主质疑，解疑，如有疑问提出，大家共同探讨。
师：描写观潮时人们心情的句子，在本文中起什么作用？（侧面写出了钱塘江大潮的雄伟壮观）
四、自悟自得
谈谈你学到了哪些写作方法？收获了哪些知识。
五、达标测评
一、我的阅读天地
那条白线很快地（　　　　），逐渐（　　　），（　　　），　　　）江面。再近些，只见（　　　　），形成一道两丈多高的（　　　）。浪潮越来越近，犹如（　　　　　　　　　）齐头并进，浩浩荡荡地（　　　　　　　　）；那声音（　　　　　　　），好像（　　　　　　　　　　　　　　　）。
１、这段话是按照＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序写的。最能体现这一顺序的词句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、这段话是里运用最多的修辞方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这样写的好处是＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、你认为写得最精彩的句子是第＿＿＿句。请你把它抄下来并背一背。
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、我会填
今天，我们到海宁来观潮。潮来之前，江面上＿＿＿＿＿＿，潮来之时，只见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，浪潮越来越近，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。潮过之后，江面上＿＿＿＿＿＿＿＿。看看堤下，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。钱塘江大潮真不愧为＿＿＿＿＿＿＿＿，我们为之＿＿＿＿＿＿＿，为之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板书设计：
1、观 潮
（顺叙） （空间方位） （声） （形）
潮来前 远 闷雷滚动 一条白线
越来越响 横贯江面 奇
潮来时 近 山崩地裂 白色战马
风号浪吼 漫天卷地 观
潮退后 恢复平静 水涨两丈
课 后
课后反思：
一、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
　　以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。