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的顶碗少年的教案3篇

顶碗少年的教案 篇1
教学目标
1．会认会写本课生字新词。
2．结合课文内容理解句子的含义，体会表达的思想感情。
3．通过学习，使学生懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。
4．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。
教学重点
结合课文内容了解句子的含义，体会要表达的思想感情。
教学难点
懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们看过杂技竞赛吗？说说你在观看竞赛时的感受。今日我们就一起来观赏一场惊心动魄的杂技表演。
二、初读课文，把握字词
1．自由读课文，依据课后生字表读准字音（教师巡察指导）。
用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。
2．指名读课文，矫正字音。
3．检查词语理解状况
优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措
4．理解课文内容，理清写作挨次。
（1）默读，给课文分段，总结段意。
第一局部：
第1自然段：倒叙式开头。
其次局部：
第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。
第三局部：
第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读其次局部。
用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。
第一次失败。第2自然段。
其次次失败。第3自然段。
第三次胜利。4到6自然段。
5．齐读文章最终一个自然段。
三、作业1．把握本课生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
其次课时
一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。
二、品读词句，体会情感
1．默读课文，思索：顶碗少年进展了几次表演？（三次）
2．生读课文，以读带思。
（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。
（2）学生读其次个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。
（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。
3．读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4．顶碗少年连续两次失误，当第三次连续表演这个节目时，他心里会怎么想？假如表演者是你，你会怎样做？
三、课后拓展，深化感悟
读了课文，我们从中得到什么启发？假设你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么？
四、总结读到这儿，我信任同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、英勇坚韧的心。真心盼望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。
五、板书设计：
第一次失败：微笑———鞠了一躬
其次次失败：呆呆地———不知所措
第三次胜利：冷静———鞠了一躬
顶碗少年的教案 篇2
【设计理念】
植根文本，让学生更多地直接接触课文语言，在整体感知的根底上，抓住关键词句深入体会，从而走进文中人物与的内心世界，领悟表达方法，得到精神成长。
充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的力量。
【教学目标】
1.了解看到的是一场怎样的杂技表演，领悟正面描写、侧面描写及前后照顾的表现手法;
2.抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“胜利需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理;
3.默读有肯定速度，朗读有感情，积存语言。
【教学重难点】
抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“胜利需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。
【教学过程】
一、读导语：明确学习任务
1.齐读课题。
同学们，今日我们学习第四课。这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)
2.明确任务。
这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演;二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)
[设计意图：敬重编者意图，充分利用课本资源，从连接语引入，开门见山地明确了本课学习的任务。]
二、读文争论：看了一场怎样的杂技表演
1.自主默读，勾画批注。
请同学们仔细默读课文，认真想一想：看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。
(学生的理解肯定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应当赐予珍视和充分确定。教师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深入理解课文：这是一场难度特别高的杂技表演，是一场表达了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场表达了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令难以忘记的杂技表演。)
2.小组争论，预备沟通。
刚刚每位同学都在深入读文，都有自己独立的思索。请小组内的同学再沟通沟通，留意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解;二是小组要选择一种看法，商议好怎样在全班汇报，可以采纳几个人分工汇报的方式，也可以采纳一人主发言、其他同学补充的方式。
[设计意图：略读课文的学习，更多的应是学生运用已经具备的阅读力量和阅读方法，自主阅读，合作探究，去读懂课文，解决疑难。这两个环节设计的目的也正在于此。学生在独立思索的根底上进展小组沟通，小组沟通后又选择一种看法细心预备汇报，更利于推动学生理解的整体性与深刻性，也能更好地实现小组合作学习的有效性。]
3.全班沟通，突破重点。
一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不行以教师分析代替学生的阅读与感悟。
(1)表演难度特别大。
从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如“松软而又自然地伸展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”，“骑在另一个演员身上……”“一个接一个困难的转身”。这是正面描写。
从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇摆”， “仿佛有意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。
从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。
正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，衬托出了这是一场难度特别大的杂技表演!少年经受两次失败的考验却最终获得胜利，说明白什么呢?(胜利需要自身不懈的努力。)
(2)表达了老者的宽容与爱。
老者的消失让少年的表演胜利了。学生从“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责备的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到特别丰富的情感，如，从老者镇静的表现，慈祥的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。
还可以绽开想象，老者可能说了一句什么呢?联系后文，或许是“当碗猛烈晃动时，轻轻抖一下脑袋，把碗稳住”的技巧提示;或许是精神的鼓舞，由于少年从前“没有慌乱，不失风度”，而这时却“呆呆地站着，脸上全是汗珠，有些手足无措了”……
练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而体会到少年的胜利分散了老者的宽容与爱。
(3)表达了观众的宽容和爱。
观众由“惊呆”到“紧急担心”，再到“叫喊附和”，“静得没有一丝声息”，最终“响起暴风雨般的掌声”，可以体会到心情随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期盼与爱。
此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误会为不耐烦，误会为批判。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”，“全场响起暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众大声喊不再演的目的或许是想爱护少年的自尊，这也是对少年的爱!
可见，少年的胜利，离不开观众的宽容、期盼与爱。
(4)令难以忘记。
在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫“前后照顾”。
[设计意图：这样的探讨建立于自读和小组争论根底之上，植根于文本，抓住重点语段，关键词句，将理解与感悟扎根于文字的土壤之中，引领学生多维思索，深化了对文本内容的理解，潜移默化地受到不畏失败、真爱他人的.精神熏陶，领悟了正、侧面描写和前后照顾的表现手法，突破了教学重点，还为解决其次个问题奠定了根底，充分表达了“顺学而导”的教育理念。]
三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么
是啊，这是一场难度特别高的杂技表演，是一场惊心动魄的杂技表演，也是一场表达了老者和观众的宽容与爱的杂技表演!正由于如此，它也是一场令难以忘记的杂技表演!现在请同学们把课文再快速地默读一遍，把首尾两个自然段连起来想一想，自己从省略号中读出了什么?
把自己想到的内容写下来。(学生写话，沟通点评，领悟“胜利需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)
朴实的话语，表达了的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启发的杂技表演!
[设计意图：前面深入理解了文本内容，走进了人物内心世界，这里对哲理的领悟已经是水到渠成，所以设计读写结合的方式，引导学生在整体回忆全文根底上，写出自己的理解，并从中受到哲理的熏陶，得到精神的成长，轻松突破教学难点。]
四、积存词语，沟通共享
摘录自己觉得值得积存的词语，推举一个给大家共享(可以说说对词语的理解，或者推举的缘由)，并盼望以后能运用到表达中。
[设计意图：本文语言精致，好词许多，盼望学生厚积薄发。]
【板书设计】
4.*顶碗少年
怎样的杂技表演? 表现手法
难度很高 正面、侧面描写
宽容与爱 动作、神态描写
难以忘记 前后照顾
……
顶碗少年的教案 篇3
课题
4、顶碗少年
教学目的
1、理解课文内容，了解课文的表达挨次，情得“失败乃胜利之母”的人生哲理
2、品读课文对人物动，神态的描写体会人物的内心活动，学习表达情感的方法
3、正确，流利，有感情朗读
重点
难点
关键
：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的
：体会的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理
步骤
师生双边活动
个体设计
一、导入新课
1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？
2、师：杂技是一项很简单的表演“台上三分钟，台下十年功”今日我们就去了解一下顶碗少年的故事
3、介绍
二、初读课文
1、初读课文，想想课文叙述了一件什么事？
2、联系上下文或利用工具书理解本课的词语
3、快速默读课文，想想是根据什么挨次来写的？
4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
三、品读语句
1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学沟通一下。
2、集体所馈，感情朗读
（1）第一次表演
（2）其次次表演
（3）第三次表演
3、从三次表演中，你们从中悟到了什么
4、读到这里，你们体会到每次想起这场表演心里的那份微微的感动了吧！拿起笔，把省略的局部补充完整
板 书 设 计
4、顶碗少年
镇静，自信→紧急、丢失士气→冷静、自信、布满士气
失败 再失败 胜利
失败乃胜利之母
课后记：略