1、历史课，该怎么教才够好？
历史课该怎么教才够好？这是一个见仁见智的问题。但总有一些基本的思路不会变化太大。本人以为在以下几个方面，就是历史教师要把握的了。
一、历史的真实
以前有学者说：“历史是任人打扮的小姑娘”。这与“成王败寇”一样的道理，就是历史是胜利者书写的。以“春秋笔法”来剪裁史料。作为一个教师来说，教育首先要尽量以真实的历史呈现给学生，这是一个基本的原则。如果传授的是虚假的东西，真是满纸荒唐言，非但害人不浅！而且难免让后人一把辛酸泪啊！
比如辛亥革命中的袁世凯真是窃国大盗吗？以前的教科书上可谓言之凿凿！现在看起来令人作呕。从近年来发掘的资料和研究来看，呈现出来的是接近真实的历
2、史状态。
且看一组材料：
1.黄兴致书袁世凯，“明公之才能，高出兴等万万。以拿破仑、华盛顿之资格，出而建拿破仑、华盛顿之事功，直捣黄龙，灭此虏而朝食，非但湘鄂人民戴明公为拿破仑、华盛顿，即南北各省亦当无有不拱手听命者”。
2.12月1日，在武昌召开的革命军各省区代表大会上，代表们即通过决议：“虚临时总统之席，以待袁世凯反正来归。”
3.孙中山明确表示，“如清帝实行退位，宣布共和，则临时政府决不食言，文即可正式宣布解职，以功以能，首推袁氏”。
4.“此次清帝逊位，南北统一，袁君之力实多……袁君富于经验，民国统一，赖有建设之才，故敢以私见贡荐于贵院。请为民国前途熟计，无失当选之人。
3、大局幸甚。”
再看视频资料《北洋大时代·民国没有他还真不行 帝国骄雄袁世凯的价值》。相信读者自己就可以判断袁世凯是一个怎么样的历史人物了。
只有讲授真实的历史，才能培育求真务实的学生。只有讲授真实的历史，历史才能更有趣、才更有魅力！
二、历史的趣味
历史的魅力不但在于真实，而且还在于细节。例如阅读《张元：一课时讲完隋唐史实验》一文后，才深刻体会到历史教学故事细节对教学的重要性。明白为何学生喜欢历史但讨厌历史课的原由。在讲隋炀帝时，我引用《资治通鉴》“引镜自照，顾谓萧后曰：好头颈，谁当斫之！”（“这么好看的脑袋，不晓得会被什么人砍掉！”）和“尝谓侍臣曰：天下皆谓朕承籍绪余而有四海，设令
4、朕与士大夫高选，亦当为天子矣。”（“我当皇帝，你们替我做事，不要以为我的命好，继承父亲的皇位，就是用考试的方式，大家来比一下，当皇帝的还是我！”）两段话，让学生想象和推断一个长得“帅”、既聪明又自负、“手里有一大笔钱，随意乱花”的皇帝形象活灵活现，于是，隋朝灭亡在他手里就顺理成章了。这样的细节展示，有情节有意思，学生学起来也就有趣味性。
三、历史的细节
《史记·吕太后本纪》记载吕后设计诛杀戚夫人母子情节。“吕后最怨戚夫人及其子赵王，乃令永巷囚戚夫人，而召赵王。使者三反，赵相建平侯周昌谓使者曰：“高帝属臣赵王，赵王年少。窃闻太后怨戚夫人，欲召赵王并诛之，臣不敢遣王。王且亦病，不能奉诏。”吕后
5、大怒，乃使人召赵相。赵相徵至长安，乃使人复召赵王。王来，未到。孝惠帝慈仁，知太后怒，自迎赵王霸上，与入宫，自挟与赵王起居饮食。太后欲杀之，不得间。孝惠元年十二月，帝晨出射。赵王少，不能蚤起。太后闻其独居，使人持酖饮之。犁明，孝惠还，赵王已死。於是乃徙淮阳王友为赵王。夏，诏赐郦侯父追谥为令武侯。太后遂断戚夫人手足，去眼，煇耳，饮瘖药，使居厕中，命曰“人彘”。居数日，乃召孝惠帝观人彘。孝惠见，问，乃知其戚夫人，乃大哭，因病，岁馀不能起。使人请太后曰：“此非人所为。臣为太后子，终不能治天下。”孝惠以此日饮为淫乐，不听政，故有病也。
通过这段文字的描写，使读者认识到宫闱争斗的残酷，同时把一个心毒手辣
6、诡计多端吕后的形象刻画的入木三分，也把她的羡慕、嫉妒、恨欲置对手于死地的复杂心理表现的淋漓尽致。
再如匈奴单于修书调戏吕后的故事。换言之，冒顿单于写给吕后的求爱信：“孤偾之君，生于沮泽之中，长于平野牛马之域。数至边境，愿游中国。陛下独立，孤偾独居。两主不乐，无以自虞。愿以所有，易其所无。”
翻译过来就是：“我这个孤独无依的国王，生在荒山草泽之中，长在平野放牧牛羊的地方，多次到过边境，想到中国去玩一玩。如今我一个人住着，你也是一个人守寡，我们两个国君都寂寞得很，没有什么可以使自己娱乐。现在，我想用我身上有的东西，从你身上换来我所没有的。这不是两全其美的事吗，你看怎样呢？”冒顿单于用极其下流的流氓语言写就的这封国书，以极为高傲狂妄的姿态对当时的中国和吕后表示了极大的轻篾。“愿以所有，易其所无”则是以性挑逗的口吻发出把吕后充玩物的狂妄叫嚣，这真是中国历史上最高端的一次调戏！
所以，一个历史老师能够做到上面的几点的话，学生对你的历史焉有不喜欢的道理？既然对历史发生兴趣，学生自己就会主动的去学习与探究，至于历史思维的训练与能力提高，就不会令人担心，说到成绩是否会提升，这个问题，你懂的。
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