数学教案-9加几应用题.docx

数学教案－9加几-应用题
教学目标 1．了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的构造．
2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题．
3．培育初步的分析、推断和推理力量．
教学重点
有图有文字应用题的解答．
教学难点
解答有图有文字的减法应用题．
教具学具预备
教师预备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片．
学生预备教科书第88页数学嬉戏的口算卡片和得数卡片．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应当怎样想．
二、探究新知．
1．导入．
（1）教师出例如5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟．

师：图中先告知我们什么？又告知我们什么？
引导学生答复：图中先告知我们树上有3只鸟，又告知我们又飞来6只．
师：求一共是多少只该怎样算呢？
引导学生答复：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9．
教师取下后贴上的其次幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题．
（2）提醒课题．
像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今日我们就学习有图有文字的应用题．板书课题：应用题．
2．教学例5左边的加法应用题．
（1）学生争论：题里告知了什么？还告知了什么？让我们求什么？
引导学生明确，题里告知了树上有3只小鸟，还告知了又飞来6只，让我们求一共是多少只？
教师说明，已经告知我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题．在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，其次个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的．我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题．让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指．
（2）求一共是多少只怎样计算呢？
引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9
（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整．
（4）反应练习．
完成“做一做”左边的加法题（小兔图）．

先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空．
3．教学例5右边的减法应用题．
（1）出例如5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个外形．看图，你知道了什么？怎样计算？

引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6
（2）拿走盖着4个梨的纸，出例如5右题的用文字表达的其次个条件和问题，成为例5右边的减法应用题．
让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题．
引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的．其次个已知条件是，吃了4个梨，是用文字表达的．问题是：还剩几个？也是用文字表达的．
师：求还剩几个应当怎样想，怎样列式呢？
引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6
（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整．
（4）反应练习．

完成“做一做”右边的题（汽车图）．

先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空．订正时提问：为什么用减法算？
4．集体争论：我们今日学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比拟，有哪些地方一样，哪些地方不同？
引导学生汇报：
一样点，都有2个已知条件和1个问题，都是依据加减法的含义列式计算的．即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算．从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算．
不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比拟简洁．有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些．
5．看书，质疑．
三、课堂小结．
今日我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算．
四、随堂练习．
1．练习十九第1题（图片：练习3）．

先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正．订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的．
2．比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）．

把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗．
3．嬉戏“你争我抢”【详见探究活动】．
布置作业
（投影片出示）

让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思索题．
板书设计
应用题

教案点评：
教学开头抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有阅历，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。整个教学过程（）留意引导学生参加学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成力量，有利于学生思维的进展。