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用“兴趣”激励科学课堂

内蒙古赤峰市元宝山区平庄镇平矿一小 黄文华

摘要：兴趣是开发潜能的钥匙。小学科学课，对于我校的学生来说，有很多内容是纸上谈兵，如果老师只是照本宣科，学生将会对科学课失去兴趣，甚至觉得枯燥无味，也许还会造成学生不喜欢上科学课。为了让学生对每一节科学课都感兴趣，我从“以奇导课、创造情境、提出质疑、游戏渗透、加强实践、科学探究”等多种形式激励科学课堂。

关键词： 科学课 实验 探究 兴趣
教育家孔子说:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生有了学习兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉自觉主动地学习。
一、以奇导课，引起兴趣。
兴趣是入门的先导，是促使学生学习的内部动力，怎样使学生喜爱科学课，激发学习情绪呢？首先要引起他们对知识的渴求感。根据小学生好奇心的这一特点，我在导课时，尽量设计一些新奇有趣的实验。例如：教《有趣的磁现象》一课时，根据磁铁同性相斥，异性相吸的性质。把学生经常玩的小气车装上磁铁制成一辆磁铁小气车，一上课，我就说：“同学们看老师手里拿的是什么？”同学们高兴地说：“小气车。”然后我有加语气说：“我拿的是一辆神奇的小气车。”顿时，同学们的情绪一下子高涨起来，一双双小眼睛瞪者我。流露出急切的神情，我拿出小气车，用条形磁铁遥控着小气车，时而前进，时而后退，学生惊奇的瞪大了眼睛，有的禁不住发出惊叹声。这时我又说：“为什么小气车能前进又能后退呢？秘密在哪里呢？通过这节课的学习，我们就知道了。”短短几分钟的演示，诱发了学生们的好奇心，激发了他们的求知欲望，把学生的注意力集中到学习新知识上来。
二、创造情境，激发兴趣。
心理学家指出：人在情绪兴奋时，接受能力比平时增强3至4倍，因此，情境的设置是提高课堂教学效果最为有效的手段。而在导入时，设置情境就显得尤为重要，情境的设置，可采用提出问题，故事或谜语引入，实验开头等手段来渲染气氛，激发学生求新知识的好奇心，把他们的注意力集中到新课的学习上，具体方法有：
1、提出富有启发性的问题。创设情境，激发兴趣。古人言：“学起于思，思源于疑。”教师提出富有启发性的问题，能够迅速引起学生们的注意和兴趣，启发学生进行积极的思维。例如：教《摩檫起电》一课时，教师首先出示一个装有许多碎纸和大头针的小盘子，连续提出以下问题：你有办法把他们分开吗？有几种方法？这样做？一连串有启发性的问题，创造出了一种问题的情境，增添了学生的学习兴趣。
2、利用故事、谜语、顺口溜等学生喜闻乐见的形式，创设良好的教学情境。例如：教《保护牙齿》一课，导入时采用谜语“兄弟生来白又白，整整齐齐排两排，切菜舂米快又快，人人吃饭离不开。”就非常生动形象地把所要学习的知识介绍给了学生。同时，也创造出了一种新颖有趣的教学气氛。
三、提出质疑，激励兴趣。
在教学中教师应巧妙创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而树立创新意识。例如：教《声音是怎样产生的》一课时，我让学生自己自由地选择各种器材制造声音，使它们发出声音，并让学生边实验边寻找有什么问题发现，学生在尽情地参与中，发现了很多问题：“它们怎么会发出声音？”、“各种物体发出的声音为什么不一样？”“怎样能发出好听的声音？”等等，我都给予充分的肯定和表扬，并让他们研究，学生看到研究的问题是由自己“创造”出来的，学习积极性倍增，兴致盎然，自觉参与。由此看出在问题的情境中，给学生提供一个良好的问题环境，特别是学生在动手操作中提出问题，非常有效，学生特别喜欢动手实验，这样具有吸引力和挑战性的问题能促进思考，产生探究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性。
四、游戏渗透，提高兴趣。
游戏是儿童最感兴趣的活动。用游戏的方式教学知识，不仅能引起学生的学习兴趣，而且能激发求知欲，使他们能兴致勃勃地观察，探索和研究问题。例如：教《杠杆》一课时,设计了“比谁力气大”的游戏,让学生推荐班级中公认的力气大和力气小的两位同学来比试。力气小的压离支点远的一端木棍,力气大的压离支点近的木棍,结果力气小的几次都轻而易举地取得胜利,这样的结果,很明显出乎学生意料,于是提出问题“这到底是什么原因?”从而激发学习研究杠杆的兴趣。
五、通过实验，提高兴趣。
实验是指导学生认识自然事物的重要方法，也是激发学生学习兴趣不可缺少的方法。例如：教《土壤的成分》一课时，布置每个学生带一包粘土来，课上进行一次捏玩具比赛，学生纷纷动手，捏出了许多新奇，可爱的玩具，使学生在玩中掌握了粘土的性质，同时也培养了学生的动手能力，发展了学生的想象能力。又如教《摩擦起电》一课时，我把塑料尺在头上摩擦几下，然后，靠近桌子的小纸屑，把它们吸起来，学生一看，兴趣激发起来了，都急于要亲自做一做，很快就进入了学习状态。
六、加强实践，发展兴趣。
在科学教学中，要使学生获取学习的内在动力，使学生的学习兴趣长久不衰，还可以通过多种形式课外活动，发展学生的学习兴趣。例如：教《各种各样的叶》一课时，让学生课前采集各种典型的叶子，通过观察比较学生发现叶大多都是绿色的，但它们形状和大小各不相同。例如：桃、柳、竹的叶是针形的，松树的叶边也是针形的，牵牛花的叶是心形的等等。通过学生的仔细观察，掌握了叶的几种形状，也学会了根据叶的外形识别植物的方法。
七、课外实践，巩固兴趣。
学生的学习兴趣要在长期的学习实践中得到培养，发展和巩固，而相当一部分的探究实践活动是在课外进行的，课堂教学的结尾是学生独立运用知识探究的起点。因此，教师在结尾时应恰当地延续本课的教学内容，指导学生的实践。例如教：《种大蒜》一课时，我出示一个大蒜制作的花篮让学生欣赏，并适当点拨，这个花篮美吗？同学们做一个吧！然后告诉学生具体做法，让学生在课外活动时间去做。学习有关动物和植物后，让学生制作蝴蝶、花、叶、种子等动植物的标本。在课外实践中，我加强指导，随时注意学生的信息反馈，使他们真正做到了“乐”学。
八、科学探究，获取兴趣。
在教学中老师采用“科学探究”的方式进行教学。有利于提高和强化学生学习科学的兴趣，而这也是与《小学科学课程标准》的要求一致。通过探究，满足学生的求知欲，可以给学生带来乐趣，从而有利于激发他们的学习兴趣。但教师在指导学生探究时，探究的内容可以是教材里的，也可以是课堂内容的延伸。但必须是与学生的实际生活接近的或是他们感兴趣的。例如：教《改变物体沉浮》一课时,为了使一些物体改变沉浮的状况更为直观、形象,特意引导学生小组内进行交流讨论,鼓励每个人都要敢于发表自己的意见,并注意倾听他人的看法,敢于失败,敢于竞争,学生在自己已有知识的基础上大胆提出多种不同方案,最后评出最佳答案。这样学生人人参与,人人有喜人的效果。又如：教《一杯水能溶解多少食盐》一课时，我曾经在两个班实验研究，有成功、有失败，有教训也有收获与经验。对我启发最大的就是科学课必须通过实验探索研究，我们不能忽略科学探究的任何一个教学环节，应尽可能的让科学性贯穿科学课的始终，从而让我们的学生从探究活动中受到一次次科学的洗礼，不断提高科学课的兴趣。
总之：在科学课的教学中，要让学生切实参加到教学活动中去，真正成为学习的主人，就必须让学生爱学、乐学、好学。

参考文献：
1、刑改萍：《跨世纪教育论坛》 人民交通出版社
2、何万春：《怎样提升小学生的科学素养》 教育科学出版社