1、
怎样帮助盲生提高计算速度
杜娟
数学是学习科学技术必不可少的基础工具，也是学习数理化等学科的基础。它的概括性、抽象性和逻辑性都很强。对盲生来说，学习起来困难就更大了。一方面是运算慢。一般的学生用竖式很快就可以算好，而盲生受种种限制，算起来就很困难，所以相对的速度就减慢了。另一方面是理解难。由于盲生丧失视力，对大多数事物只能闻其声，而不能见其形。这样就导致他们只能片面、狭隘地认识事物。所以他们对数学的定理、定律和空间概念的理解就更难了。下面就来谈一下我的做法。
一、强调形象直观教学，处理
2、好数与形之间的关系
根据学生视力缺陷的实际问题，在教学过程中，我特别注重直观教学。充分利用一切直观教具（实物、模型、自制教具），并且结合形象、生动的语言描述，或用盲童熟悉的事例来引导数学教学。这样通过学生触摸、感知，来丰富视障儿童的直接经验和感性认识，并且通过分析、综合、比较、判断等思维活动把学生的感性认识提高到理性认识的高度，从而使他们深刻地理解知识。例如：在讲授20以内的进位加法时，可以用凑十法进行计算。凑十法的思维过程要分三步走：一凑、二分、三拼。这种思维过程对一年级盲生来说是不容易形成的。运用凑十的方法“拆小补大，以少凑多”可以使学生明白算理，掌握算法。为了便于学生理解，我特意
3、利用小棒教具来帮忙，先让学生带来学具小棒，根据教学内容把小棒分成左右两部分，例如当计算9+5时，就把小棒按左右分开，让学生数9根小棒放在左边，再数5根小棒放右边。这时引导学生判断那边最接近10，老师教授凑10法，右边的5根拿一根放到左边，左边变成10，而右边少一根变成了4根，凑十法算式是：9+5=9+（1+4）=（9+1）+4=14。这样反复使用教具训练后，学生就真正地理解了凑十法，就是运用“拆小补大，以少凑多”，很快形成了定式思维，大大提高了计算速度。
二、在重视直观教学的同时，注意发展盲生的抽象思维和灵活思维
有些学生在一二年级数学成绩还好，计算速度较快可到了三年级以后，数
4、学成绩就有所下降，计算总是出错。原因之一是：一、二年级学生凭借形象思维和模仿思维就能完成简单的计算，而到三年级，随知识的增加数字逐步加大单靠以前的方法已不能高效完成学习任务。这时就要及时注意发展盲生的抽象思维。原因之二是：在这个阶段学习内容增多难度加大，盲生适应不了，成绩自然就下降了。所以在这时我就开始对学生进行灵活思维的培养，加快学生的理解能力，让学生在学习数学时有更多的时间进行计算，从而提高学生的计算速度。
三、注重进行运算技巧的培养
1.心算
心算就是我们平时说的口算，它是根据运算性质和运算定律采取合理的途径，简化运算过程，用脑计算的方法。熟练地心算，在计算速度上
5、优于笔算。我在教学时，采取以下两种方法：
（1）常抓不懈，加强口算练习。每天运用课内10分钟时间，采用开火车的形式进行口算，还经常带领学生做一些口算的游戏、比赛，这样使他们逐渐养成口算的习惯，提高了口算速度。
（2）结合教材，按年级分别讲授速算方法。一、二年级的盲生要熟练地掌握100以内的加减法、乘除法，三年级开始分别讲授22种速算法。如：求两个数的最小公倍数的妙法。
一般方法：
一般求法：2×2×2×5×4。
简易求法：4×40或32×5。
以上只是列举了一种速算的方法，我觉得要想提高口算能力关键还要在“练”字上下工夫，俗话说“熟能生巧”就是这
6、个道理。口算熟练的学生不仅运算速度快，而且思维
敏捷，还能经常创造出各种巧妙的方法来。
2.笔算
在 数学学习中，笔算的比重很大，尤其是高年级的计算数据较大，计算步骤较复杂，对于盲生来说是对计算能力的极大挑战。笔算的正确率和速度将直接影响学生学习的质量。也就是说笔算是当今数学教学的基本点之一，也是难点之一，所以我很注重对学生的笔算的训练。
1.强调学生掌握一定的笔算方法，从而渗透到家庭作业里。
2.培养学生的估算能力，口算永不懈怠。
3.通过课堂与课下的结合，教师引领与学生互助的方式加以提高学生的计算速度。
总之，我通过各种方法，让孩子们喜欢数学，并取得了一些成绩。数学知识有时会很枯燥，但我相信只要全身心地投入到角色中去，优化教学方法，就能把数学课上得生动活泼、趣味盎然，就能点亮盲生心中的明灯，任他们遨游于知识的海洋。
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