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九年级英语新课程学习方法指导
李国兴
初三英语总复习正是在巩固以前教学中语音、语法、词汇的基础上对学生听、说、读、写综合能力的训练，恰恰是培养能力，提高素质的极好时机。当然，要想在复习中“一箭双雕”，既能满足升学之需又能实施素质教育，需要合理的计划，精心的准备和科学的指导。下面是笔者的几点尝试：
1.知己知彼
兵家言：“知彼知已，百战百胜”。对于老师来说除了反复研究教材、资料、考纲、新课程标准、《中考说明》外，还应该“琢磨”自己的学生，了解学生现有的知识水平和能力，摸清他们最怕学的，最难学的，最薄弱的知识是什么。在此基础之上，制定科学合理的复习计划。我的计划大致分三个阶段。第一阶段：语法复习，包括代词、冠词、数词;名词的数及其所有格，形容词和副词的比较等级;反意疑问句、特殊疑问和感叹句的句法。以小专题练习为主，讲练结合，用时约二周。第二阶段：单元复习，包括词汇、语音、词性、语法、句型、问句、从句、不定式、被动语态、情态动词、系动词、八种时态。教学时要兼顾各层次的学生，让学生系统掌握英语基础知识。大约需6周时间。第三阶段：综合复习，包括模拟训练和考前指导，除了笔练，还应加强听力训练。需5周时间。
对于学生而言，除了“知己”也应该“知彼”，即知道近段时间老师将要复习什么，所复习内容哪些是重点和难点。因此，老师应该总复习之初将整体计划告诉学生，在复习每个阶段时，应将本阶段的计划告诉学生，让学生心中有数，做好准备。
2.因材施教
常言道：“台上一分钟，台下十年功。”面对繁杂的复习内容，老师除了去粗取精，突出重点，突破难点外，还应找出学生的“病症”，对症下药;找出知识间的内在规律以及纵横联系，把零碎散乱的知识点串联起来，整理归纳，并运用灵活多样的方法，生动有趣的形式传授给学生。例如在复习词汇时，笔者总结了三种行之有效的复习方法：读音规则和拼写法，即将同形异议词或同音异义的词进行对比，或将反义词进行对照，还可以根据词缀、词源进行归类等;分类记忆法：例如，将词汇分为衣物类、食物类、星期与月份;图示记忆办法：即将相应的单词与图标进行匹配，
这种图文并茂的形式生动形象，学生更容易通过联系图标记忆单词，有利于培养思维、想象能力，而且不感到枯燥乏味。又如在记忆初中阶段所学的以f、fe结尾的单数名词改f、fe为v再加es的复数形式时，我总结成顺口溜：“贼(thief)狼(wolf)刀(knife)，自己(self)书架(leaf)妻(wife))面包(loaf，小精灵(elf)捆(scarf)树叶(leaf)，小牛犊(calf)伴(half)生业(life)。”(注“捆、伴、生业”分别代表scarf(围巾)、half、life;“小精灵(elf)、捆(scarf)、小牛犊(calf)”不属大纲要求，可以不记)。其它直接加s。这样不仅激发学习兴趣，而且培养了学生的记忆、想象能力和创新精神。
3.持之以恒
为提高学生听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力，必须让学生每天“行动”起来。我采取了以下做法。
听：每天中午上课前15分钟，指定值日生放录音磁带，先到校的同学先听。复习每篇课文前，先听课文录音，边听边模仿朗读。每周还要补充一次难易适当的听力测试训练，每次约20分钟。坚持听写，内容包括单词、短语、句型、课文段落和短文。
说：鼓励学生象李阳学习，“不要脸“地大声说。每节课轮流让2～3个学生上台对话。话题可由老师在前一节课布置，也可自由命题，即兴对话。鼓励学生在日常生活中多说英语。

读：一是朗读，每周保证三个早晨的朗读时间，跟磁带读或自己读课文、课外读物，总之要读出声来。二是阅读，为了让学生“读”起来，进一步提高阅读水平，老师必须精心设置一些恰当的阅读材料，让学生每日读1～2篇短文。一篇为精读，既要“读”又要做题;一篇为泛读，只“读”不做，培养语感。
写：老师除教学生的一些书写格式外(如书信、日记、留言等)，还应要求学生做到天天有写的习惯，内容可写书信、日记、留言、观后感、读后感等，结合中考，字数在80字左右，5句以上。为提高学生“写“的兴趣，最好能当面点评，点评时尽量就学生的思路去诱导他们。
除了在课内创造语言表达的机会和条件外，还可适当开展一些课外活动，如英语演讲比赛、朗读比赛、作文比赛，英语晚会，英语角，英语沙龙等。对参与者发进行表扬或发点小奖品，以资鼓励。只要持之以恒，充分利用零散时间，创造多种机会，就能让学生的听、说、读、写技能得到提高，形成一定综合语言运用能力。通过阅读还能帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。
4.扬长避短
老师不仅是传道、授业、解惑者，还应该是个有颗慈爱之心，有双明亮眼睛的伯乐。要把每个学生都当成千里马。善于发现学生的闪光点，扬长避短，尊重、赏识他们，是引导学生形成健康的人生观的最好方法。特别是对待后进生，首先要为他们生获得成功创造条件，让他们有机会发展自己的才能和长处。其次要赏识他们的优点，哪怕是一点微不足道的进步也要加以鼓励，建立他们的自信，有了自信心就有了学习的勇气和动力。我曾教过一个学生，英语成绩总在40分左右。但在一次单词听写中，有一个单词全班只有几个人写对，他就是其中的一个。我抓住这次机会，先在课堂上表扬，再在课后激励，并告诉他一些学习方法。从此他对英语有了兴趣，也有了自信。一经过一年的努力，毕业考试得了94分。其实学生的一点点进步，哪怕是一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是星星之火，及时肯定，正确引导，便会成为“燎原”之势。
总之，复习是教学的一个重要环节，初三英语复习工作必须有目的性、系统性和灵活性。从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流，充分发挥学生的主体性，激发学习的主动性，方能达到“一箭双雕”，素质教育和中考双丰收的目的。