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浅谈语文教学中如何实施自主、合作、探究的学习方式
黄彩群
新课标告诉我们：“学生是学习和发展主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”那么，如何有效地实施自主、合作、探究的学习方式呢？
—、培养学生主动精神，唤醒学生需求意识
自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方式。
培养学生的主动精神离不开激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”成功的秘诀是兴趣。现代教学理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展。新课程要求关注儿童的兴趣、体验和心理特点，从儿童的现实经验、书本、生活和未来四个世界出发。引导学生爱学习、学会学习，养成乐学的好习惯。教学《田忌赛马》时，由学生自己设计比赛形式，看如何才能取得胜利？学生学习兴趣就比较高。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。让学生认识到自己才是语文学习的主人，是“我要学”而非“要我学”，进而在语文教学中发挥主人翁精神。
学生有了主动学习的意识，就可以在学习方法上给于指导。好的学习方法能有效的提高学习效率，起到事半功倍的效果。比如五步阅读法就能提高学生的阅读能力：第一步：浏览。拿到一篇文章，首先概要地读一读该文章，使自己对文章内容有个整体的了解；第二步：提问。这一阶段，边粗读，边提问，解决字词障碍，初步理清文章思路；第三步：阅读。要仔细阅读每段课文，划出重点。要眼到，口到，手到，脑到，也就是边读边思考，边划重点进行思考；第四步：复述。看自己是否真正理解文章内容、特点、主题思想等；第五步：测试。巩固已有知识，进行反馈，及时弥补。
二、鼓励学生勇于实践，争做自主学习主人
语文课堂上，学生可根据自己的学习习惯和预习的程度确立学习的内容，可利用课本上的单元提示、预习提示、课后探究练习、个人资料及生活经验来理解课文，让他们选择适合自己的学习方法。鼓励学生勇于实践，做自主学习的主人。教师在自主学习的方法上进行指导。
比如：采用“启、读、练、结”四个环节指导自主学习：“启”则是启发，即在开始上课时，教师先向学生明确学习要求和自学方法；“读”就是让学生按目标去阅读课文，要求做到眼到、口到、耳到、脑到、手到；“练”就是学生按照课本或教师提出的要求去完成课堂的练习；“结”是小结自学的心得和对学习方法及存在的问题的回顾总结。
三、明确合作学习意义，激发合作学习热情
古人说：“独学而无友，孤陋而寡闻。”合作学习可以促进师生间、学生的人际交往，有助于培养学生合作精神、团队意识和集体的观念，又有助于培养血色很难过的竞争意识与竞争能力，还有助于教师因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现是每个学生都得以发展的目标。
以往，学生们一般把班级看成是竞争的场所，同学之间相互排斥，谈们认为别人的成功意味着自己的失败。这种学习的氛围，容易使学生养成不健康的竞争意识。而合作学习能给学生们提供一种合作性的学习情境，他们可以认识到个人目标与小组目标相互依赖、相互促进。小组成员的成功，自己就成功。他们必须互相帮助、互相促进，更能有助于学生健康的心理形成。合作学习在突出合作的主导地位的同时，也不否认竞争。但在合作学习中两者是辩证统一的，“竞争”与“合作”是和谐交融，相得益彰。
四、遵守合作学习规则，指导合作学习方法
“无规矩不能成方圆”。合作学习是一种集体行为，需要学生有足够的团队意识。小组内要合理分工，明确职责。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合。通过组内的交流、探讨，不断的完善自己的观点，不断的产生新的想法。
在语文课堂教学中，教师应让学生有组织、有计划、有目的的进行合作，而不是大小问题一概而论，知流于合作的形式。例如教学《田忌赛马》一课时，教师按“整体感知、研读赏析、体验与反思”这三个环节进行授课整体感知时，教师提问这样几个问题：文章写了几次赛马？赛马的结果怎样？这两个问题很简单，学生在通读课文的基础上就可以独立解决，就不需要合作。
学会参与小组讨论，小组讨论质量的高低直接影响和决定合作学习效果的优劣。一般来说，较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。通过合作学习，使学生对知识的认识和掌握经历“感知——理解——运用”三个阶段，学生经过自我“设疑——析疑——释疑”过程，提高自己的学习水平。
五、懂得探究学习意义，掌握探究学习方法
探究性学习是学生在教师指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习，对语文学习中遇到的问题进行探究，并在探究过程中主动的获取知识、应用知识解决问题。探究学习中，语文教师以学习合格者的身份出现。要将语文学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程。如何用正确、合理、科学的方法来指导学生进行的探究学习呢？比如：
问题探究法。让学生对在学习中自己提出的问题，或对教师提出的问题，进行探究和解决。问题探究法最常用，关键是要学生多问几个为什么。
自主探究法。自主探究法要求给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，去探究。学生自读，老师不要急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考的不理想，老师让学生再多读几遍，有时要求默读，有事抓住关键情节齐读、范读。充分保证学生自主读书探究的时间。
合作探究法。将全班学生分成若干小组，根据教学内容和具体要求，让每一个学生都有参与探究的机会，尤其是那些在班级或小组中发言较少的学生，都有机会发言，参与到探究中来。当然，探究学习的方法还有很多，要结合教学内容和学生的实际来设计。
总之，自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。实施自主、合作、探究的学习方式。在课堂中教师要坚持放手原则。凡是学生能够读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是能让学生讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。