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初中化学实践性作业设计初探
初中化学实践性作业设计初探
度中学化学优秀初中化学实践性作业设计初探教学论文评选宣城市201*年泾县稼祥中学郭世东内容提要：作业是反馈教学效果的重要形式，是检查教学三维目标落实情况的重要载体。化学作业应有与学科特点相适应的实践性作业，本文就实践性作业设计的必要性，如何设计及如何评价作一番探讨，是我在新课程背景下对作业形式和内容进行的一些探索与实践。关键词：实践性作业、设计、评价新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，但如何切实有效地减轻学生的课业负担，提高作业的有效性和新颖性，把作业作为提高学生化学科学素养的重要途径，老师们研究的并不多。我们发现，长时间以来化学学科的作业存在着内容封闭，偏重死记硬背、机械记忆且枯燥重复的现象，作业的目的完全应试化了。如何在作业中真正体现化学是以实验为基础的自然学科这一特点，把实践性作业引入学生的视野，培养学生良好的动手习惯和实践能力，培养他们乐于探究的精神和科学探究的技能，成了我们化学教师急需解决的问题。一、初中化学实践性作业的必要性1、传统作业设计存在的弊端传统作业一般以书面作业为主，针对性强，作业量大，大多为了应付考试而重复机械地进行训练。在设计上客观性太强，忽视学生的主体性，忽视学生的能力发展。其不足还体现在问题的单一性、答案的绝对性、完成的封闭性和评价的片面性等方面。当然，新理念并不是要去除传统的书面作业，作业的适量、层次区别、能力提升等问题要在作业中得到体现。化学学科是以实验探究为主的一门自然科学，学生要学会科学探究的过程和方法，要运用科学的方法解决自然界中的化学现象，传统作业存在的弊端却禁锢了人们的思维。2、实践性作业的优点作业是课堂教学过程中的一个重要环节，老师天天布置作业，而怎样的作业才能让学生乐于接受？首先，我们必须明确化学这门学科的特点，初中化学新课程标准认为：“义务教育阶段的化学课程，能帮助学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源。”这就要求我们要理论联系实际，将化学知识与生活实践紧密相连。其次，化学作业的布置要让学生乐于接受，要培养学生的兴趣，要在作业的布置上体现娱乐性和实践性，而实践性作业是解决这一问题的良好途径。再有，实践性作业形式多样，能着重培养学生的动手能力、合作探究能力以及创新实践能力，能在实践中运用消化所学理论知识，在实践中达到构建完整知识体系的目标。实践性作业弥补了传统作业的不足，为创建高效课堂提供了有力的保证。
3、实践性作业是新的教学理念的必然趋势新课程理念还认为：“作业是学生在教师的指导下独立学习的过程，而且还是师生、生生之间的互动过程，应该成为学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。”这就要求我们在设计作业时，要充分考虑发挥学生的主动性和创造性，培养学生各种能力。要求学生联系社会和生活，多动手，多思考，了解到生活中处处有化学。实践性作业可以随着化学理论知识的学习，利用周围环境和现有资源，因地制宜、因人制宜进行训练，做业既可以单独完成，也需要共同合作；既有在家中厨房内即可完成的，也有需要通过组织调研才能取得成果，既能体现动手能力的，也有需要总结形成文字的。新的化学理念要求我们“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、运用过程中养成科学的态度、获得科学的方法”这就要求我们，在布置作业时，要充分考虑作业的功能，要避免机械重复单一的记忆，要真正在总也中体现素质教育的要求，落实新的教育理念，这样看来，实践性作业作为传统书面作业的完善和补充势在必行。
4、实践性作业的形式
实践性作业包括学生小制作、社会调查、家庭小实验、参观访问、小品文撰写、课堂实验延伸等。
二、初中化学实践性作业的举措
新人教版初中化学教材提供了阅读教材和选学内容，教师可以据此入手，合理安排作业。下面是我在平时教学过程中布置的一些实践性作业。
1、在学完“空气成分的探究”后，布置学生分小组合作，分别探究城区和郊区、教室内和教室外等不同地点氧气的含量。学生根据所学方法粗略得出各个环境中的氧气含量，在汇报实践结果时，共同分析数据，了解各环境中氧气含量不一致的原因。2、在学完“自然界中的水”后，设计作业：（1）、调查本地水资源分布状况；（2）、参观自来水厂，写出你看到的水净化的流程；（3）、调查本地水资源受到的污染情况，并谈谈你对此看法；（4）、交流一下节约用水的必要性，你今后打算怎样做？(5)、记录一年当中下雨的情况，了解自然界中的水循环；(6)、设计并动手组装一个精美的净水器。作业形式有制作，有调查（形成调查报告），有动手实践等。3、在学习过“碳和碳的化合物”之后，设计并布置作业：(1)、了解煤炉中产生蓝色火焰之谜；（2）、如何检验竹子中的气体成分是否含有CO2和O2？第一问作业形式要求以论文形式呈现，第二问要求查阅相关资料，动手实践，形成完整的实验报告。4、在学完“金属的性质”章节后，设计作业：（1）、完成家庭小实验：NaCl对金属生锈是否能起到什么样的作用？（2）、调查金属应用的广泛性。
5、在学完“燃烧与灭火”之后，设计并布置作业：（1）、火焰产生之谜（可以完成这样的课堂教学）；（2）、你知道身边的火灾情况吗？了解起火原因及灭火的方法；（3）、设计实验验证“水火相容”。作业形式为调查、知识的拓展运用。
6、在学习“化肥”的相关知识后，布置作业：（1）、了解水的富营养化产生原因及防治方法；（2）、调查农民使用化肥的方法是否科学，根据你所学到的知识加以指导。
7、根据泾县的本土资源，利用节假日，组织学生参观大理石厂，了解碳酸钙的相关性质、参观化工厂，了解各个流程中的化学知识，撰写参观心得等等。
8、实践性作业可以涉及到环境问题、健康问题、能源问题、资源问题、材料问题等各个方面，这样，及加深了同学对知识的理解，又能将知识与生活紧密联系在一起，从而提高了课堂的效率。
三、初中化学实践性作业的评价
学生的实践性作业要及时评价。评价方式要多元化，教师不仅要自己点评作业，还可以让学生对作业进行互评，评出每篇作业中的优点与不足。对于优秀作业，可以用口头表扬、展览成果等形式推出，以起到带头示范作用。再有，县教研室每年都在全县范围内进行学生论文评选，也为优秀的学生作业展示提供了平台，优秀学生小论文，可以上交县教研室参与学生论文评比。
总之，如何改变原有作业布置中存在的问题与不足，增强学生的能力，拓宽学生的思维，还有待我们进一步探索。
参考文献：1、《初中化学课程新标准》；2、《命题与作业的问题诊断》，明智，湖南人民出版社3、《传统作业设计的弊端》，周海萍，201*.104、《初中化学优化作业设计实施方案》（网络版）5、《有效的作业设计》，刘琴，201*.26、《探究性作业设计》，吴根来，201*.
初中化学实践性作业设计初探
泾县稼祥中学郭世东
内容提要：作业是反馈教学效果的重要形式，是检查教学三维目标落实情况的重要载体。化学作业应有与学科特点相适应的实践性作业，本文就实践性作业设计的必要性，如何设计及如何评价作一番探讨，是我在新课程背景下对作业形式和内容进行的一些探索与实践。关键词：实践性作业、设计、评价
新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，但如何切实有效地减轻学生的课业负担，提高作业的有效性和新颖性，把作业作为提高学生化学科学素养的重要途径，老师们研究的并不多。我们发现，长时间以来化学学科的作业存在着内容封闭，偏重死记硬背、机械记忆且枯燥重复的现象，作业的目的完全应试化了。如何在作业中真正体现化学是以实验为基础的自然学科这一特点，把实践性作业引入学生的视野，培养学生良好的动手习惯和实践能力，培养他们乐于探究的精神和科学探究的技能，成了我们化学教师急需解决的问题。
一、对初中化学实践性作业的认识1、传统作业设计存在的弊端
传统作业一般以书面作业为主，针对性强，作业量大，大多为了应付考试设计，有许多重复机械的训练。在题型上与考试题型类似，忽视学生的个体差异，忽视学生的能力发展。其不足还体现在问题的单一性、答案的绝对性、完成的封闭性和评价的片面性等方面。当然，新理念并不是要摒弃传统的书面作业，但书面作业在题量、针对性、层次性、启迪思维、培养能力等方面都存在许多需要改进的地方。再者，传统的作业忽视了“过程与方法”这一重要的教学目标的落实。众所周知，化学学科是以实验为基础的一门自然科学，学生要学会科学探究的过程和方法，要运用科学的方法解决自然界中的化学现象，因此，单一的书面作业的越来越多地暴露了与时代要求的不合拍。
2、实践性作业的优点
作业是课堂教学过程中的一个重要环节，老师天天布置作业，而怎样的作业才能让学生乐于接受？首先，我们必须明确化学这门学科的特点，初中化学新课程标准认为：“义务教育阶段的化学课程，能帮助学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源。”这就要求我们要理论联系实际，将化学知识与生活实践紧密相连。其次，化学作业的布置要让学生乐于接受，要培养学生的兴趣，要在作业的布置上体现娱乐性和实践性，而实践性作业是解决这一问题的良好途径。再有，实践性作业形式多样，能着重培养学生的动手能力、合作探究能力以及创新实践能力，能在实践中运用消化所学理论知识，在实践中达到构建完整知识体系的目标。实践性作业弥补了传统作业的不足，为创建高效课堂提供了有力的保证。
3、实践性作业是体现新的教学理念重要作业形式
新课程理念还认为：“作业是学生在教师的指导下独立学习的过程，而且还是师生、生生之间的互动过程，应该成为学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。”这就要求我们在设计作业时，要充分考虑发挥学生的主动性和创造性，培养学生各种能力。要求学生联系社会和生活，多动手，多思考，了解到生活中处处有化学。实践性作业可以随着化学理论知识的学习，利用周围环境和现有资源，因地制宜、因人制宜进行训练，作业既可以单独完成，也可以共同合作完成；既可以有在家中厨房内就可完成的作业，也有需要通过社会调研才能完成的作业；既能锻炼学生的动手能力，又能培养学生综合素质。新的化学理念要求我们“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、运用过程中养成科学的态度、获得科学的方法”这就要求我们，在布置作业时，要充分考虑作业的功能，要避免机械重复单一的记忆，要真正在作业中体现素质教育的要求，实现提高学生化学科学素养的总目标。这样看来，实践性作业在丰富和完善作业形式，更大程度发挥作业的效能方面不可或缺。
4、实践性作业的形式
实践性作业包括学生小制作、社会调查、家庭小实验、参观访问、小品文撰写、课堂实验延伸等。
二、初中化学实践性作业的尝试
新人教版初中化学教材提供了阅读教材和选学内容，教师可以据此入手，合理安排作业。下面是我在平时教学过程中布置的一些实践性作业。
1、在学完“空气成分的探究”后，布置学生分小组合作，分别探究城区和郊区、教室内和教室外等不同地点氧气的含量。学生根据所学方法粗略得出各个环境中的氧气含量，在汇报实践结果时，共同分析数据，了解各环境中氧气含量不一致的原因。
2、在学完“自然界中的水”后，设计作业：（1）、调查本地水资源分布状况；（2）、参观自来水厂，写出你看到的水净化的流程；（3）、调查本地水资源受到的污染情况，并谈谈你对此看法；（4）、交流一下节约用水的必要性，你今后打算怎样做？(5)、记录一年当中下雨的情况，了解自然界中的水循环；(6)、设计并动手组装一个精美的净水器。作业形式有制作，有调查（形成调查报告），有动手实践等。3、在学习过“碳和碳的化合物”之后，设计并布置作业：(1)、了解煤炉中产生蓝色火焰之谜；（2）、如何检验竹子中的气体成分是否含有CO2和O2？第一问作业形式要求以论文形式呈现，第二问要求查阅相关资料，动手实践，形成完整的实验报告。
4、在学完“金属的性质”章节后，设计作业：（1）、完成家庭小实验：NaCl对金属生锈是否能起到什么样的作用？（2）、调查金属应用的广泛性。
5、在学完“燃烧与灭火”之后，设计并布置作业：（1）、火焰产生之谜（可以完成这样的课堂教学）；（2）、你知道身边的火灾情况吗？了解起火原因及灭火的方法；（3）、设计实验验证“水火相容”。作业形式为调查、知识的拓展运用。
6、在学习“化肥”的相关知识后，布置作业：（1）、了解水的富营养化产生原因及防治方法；（2）、调查农民使用化肥的方法是否科学，根据你所学到的知识加以指导。
7、根据泾县的本土资源，利用节假日，组织学生参观大理石厂，了解碳酸钙的相关性质、参观化工厂，了解各个流程中的化学知识，撰写参观心得等等。
8、实践性作业可以涉及到环境问题、健康问题、能源问题、资源问题、材料问题等各个方面，这样，及加深了同学对知识的理解，又能将知识与生活紧密联系在一起，从而提高了课堂的效率。
三、初中化学实践性作业的评价
评价是发挥作业效能，强化作业兴趣，提升作业效率，提高作业水平的重要环节。学生的实践性作业要及时评价。评价方式要多元化，如采用评比、评奖、展示等方式。评价要充分发挥其激励功能，对合作完成的作业，还要对学生组内分工、合作态度、团队意识、合作效率等给出实事求是的评价，在指出其不足的同时，更要给出可供参考的意见和建议，帮助学生打造强有力的合作团队。
总之，如何改变原有作业布置中存在的问题与不足，增强学生的能力，拓宽学生的思维，还有待我们进一步探索。
参考文献：
1、《初中化学课程新标准》；
2、《命题与作业的问题诊断》，明智，湖南人民出版社3、《传统作业设计的弊端》，周海萍，201*.104、《初中化学优化作业设计实施方案》（网络版）5、《有效的作业设计》，刘琴，201*.26、《探究性作业设计》，吴根来，201*.5