1、 小学语文阅读课教学案例 在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。案例一：在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是这么处理的。师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？生：静、清、绿。师：你能把它的静、清、绿读出来么？生：能。（学生齐读，但是效果可能不理想。）师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。生读，可是感情还是不到位。我
2、只好继续往下进行下面的内容。案例二：师：同学们，读了这段文章你有什么收获？生1：我感觉漓江的水真是太美了！生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？生：还要把它读具体才能让人感受到。师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？（生读得非常投入。）师：你能说说你为什么读的这么好么？生1：我是边想象边读的。生2：我注意了语气的变化。生3：我是怀着深深的赞美之情读的。生师：原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件)师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。（这次同学们读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来。）
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