1、英语教学的“学习、实践、提升”
——兼谈与李炳婷老师的“悟道、明道、行道”
灵宝市焦村镇第一初级中学 吴珍娜
从教20多年，教育的一半生涯在平常，平庸中度过，每天循规蹈矩的上班，下班，休息，围绕着考试成绩，围绕着学生的一个小错，围绕着工作中一些不开心的事纠结，愤怒，平静、、、、、时间就这样静悄悄的流逝了，沉淀在我内心的是“再也不能这样活”。
2012年冬天，出外学习的日子，我第一次感受到教学的艺术，能把教学教育像女人们谈化妆美容，饶有兴致的去谈，去演说，这是我在教育这条路上一个质的飞跃，一个新的里程。每天我把教学管理的一点不同于以往的做法写出来，日积月累，我终于被几
2、所学校邀请做教师的专业成长的报告，当然让有资格，天资较好的教师来接受我如此普通的教师来说，是有点难。但是却达到了抛砖引玉的效果，最起码我成长的很快！
在学生管理方面，怎样和一些特殊学生相处是我管理上的一个难题，也是我教学的一个课题。最成功的一步，我从一个遇事也有脾气的教师，成为一个能“海纳百川”的教师。用学生的话评价，“吴珍娜老师是一个永远平静，永远微笑的教师。”我一直任教的是农村学校，大多学生是留守儿童，许多习惯就是坏习惯却一直存在着，批评改正剔除就比拿掉他们身上的宝贝还难，谚语说“以人为镜可以明得失”，让他们最后明白自己的存在的是陋习再自己改正。有这样一个学生，上课左手扣右
3、手，十个指甲没被剪过，但扣得很短，贴着肉的样子，但是第一次考试得了八十多分，我开始“包容”他的缺点，但同时关注他的特点，第二次又“吊儿郎当”得了八十多分，这次我开始找他谈名人，慢慢地，他上课扣手指，做小动作的毛病少了，最后他主动给我说，“老师，谢谢你的用心良苦”、、、、、、当然，很多教学管理的案例让我激动过，让我感到今生我做教师，我找到我的幸福感！
在教学方面，如果说前十多年学生成绩的取得的话，说句良心话，是他们自己会学习。人类学习的本能是生来就具有的，其实会学习也好，不会学习也好，都是从“为什么”的人生的一连串的发问成为一个知道很多事情的人，在每一个一连串的“为什么”的好奇心
4、也就是我们学术语的“兴趣”一词，他们要么问知道的人，也就是“三人行，必有我师焉”，要么自己读书，要么查阅资料，要么亲身实践总结得之。这些都是人在自学，最后知道了“为什么”背后的答案。英语语言的学习，从学生单词的“为什么”这样读到语法的“为什么”这样用，学生学会了。我只是解答了他们的“为什么”。这些年我才能去帮他们把学习简单化，简单的学习，正如李炳婷教授的“悟道、明道、行道”一样。
英语课上，结合教学实际我总结了“四步一提高”教学模式：第一步复习，温故而知新；这一步根据课堂需要要么是语法，要么是单词，要么是课文，一定要从这步复习知道今天的新的知识；第二步是新课前的单词，短语排难，
5、把这课的单词，创设语境去感知，短语练习应用或者简单的造句；第三步是教材的学习既理论应用，教材选取的课文或者对话是对新知识的理论应用，帮助学生感知理解语言环境，读是培养每个学生学英语学习兴趣的最基本方法，每个学生都想学好，会读是基本，读会是对优生的最高要求。第四步实践应用，任何学科都从课本到实践，换言之，把学到的知识变为自己的能力，这才达到教学的真正目的。最后“一提高”，就是把当堂的知识点以选择（其实是启发方式）出现，要求每个学生都要掌握。看似做不到，其实学生能做到。相信学生，依靠学生，发展学生，每一个天才都是在这样的环境下成长起来的。正因读了李炳婷教授的思想，我才知道，参加教学工作以来，我一直
6、在感悟着哲人的思想，对他们的思想不停的学习，才有了今天看似简单的教学方法，但这又渗透了哲学的观点，是遵循一切学生适合的学习方法。
考过驾照的人都知道，每一个驾驶人都要经过“学习 实践 提高”这个过程，以科目一为例，学习后的模拟做题，起初大多达不到90分，经过对错题的重复记忆，如果说第一阶段是90分以下，那么还要继续重复“学习 、 实践 、提高”这个过程，第二阶段可能就是90分~95分之间，循环坚持，第三阶段方可达到95分~100分这个阶段。学英语也是这样，如果教师能像考驾照一样不断的引领学生“学习、实践 、 提高”，学习也就不是什么问题了，这难道不是和李教授的“悟到、明道、行道”一一对应吗？其实自然界的一切都可以用哲学的观点去思考，只有教育者静下心来，用心去看教育，用爱去对学生，每个“人”才能用“才”去武装自己，人+才=人才！
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