小学教师如何试课.doc

小学教师如何试课
——专题培训讲稿
主讲人：张海滨
地点：教师会议室
时间：2011年12月29日
参加人员：全校教师
所谓试课，简单地说是一种虚拟教学，就是教师在没有学生的情况下，将预设的教学内容模仿实际的课堂教学进行的上课。是一种检测教师教学能力的手段和方法。上课本来就是师生的双边活动，那么在没有学生的情况下，如何通过教师的自编、自导、自演，让试课变得精彩呢？本人就结合自身的教学实践，浅淡几点个人看法和体会：
一、试课的特点
（一）条件制约少。虽然体育实践课的试课必须有实际示范和组织调动（口令形式）等过程。但由于试课是在没有学生情况下的模拟上课，因此，它不受教学场地、气候、对象、器材等条件限制。
（二）想象空间大。由于制约条件少，留给教师的想象空间也就大。比如，没有学生，但教师的上课不能缺少双边活动，这就需要教师充分展开想象的翅膀，用一个人的“单口相声”赢得“众口相声”的“喝彩”。再比如，实际教学过程中的突发事件是不可避免的，那么一堂课中可能会发生哪些突发事件，该如何处理等等，都需要教师通过想象来预设好方案。从这一侧面看，试课其实是考量一个教师对教学实践的经验积累程度和应对突发事件的能力。
（三）时间要求短。试课主要检验教师对一堂实际教学课整体把握如何、教学方法是否合理、教学主题是否突出、教学各阶段转换是否流畅、教学内容设置是否科学等等，但并不需要象一堂实际教学课一样上满40分钟，而是需要试课老师对试课的内容有所侧重、删略，突出自己想突出的教学意图、思想、特点。通常时间控制在14分左右。
二、试好体育课的关键
　　试好体育课的关键在于教师的讲解艺术和肢体语言的把握。试课如上课，课前要做好充分的准备，根据学生的实际情况制定好教学目
标，选择教材内容，分析重、难点，确定教学方法。对教材的分析要深入、透彻，不要只停留在表面，教师不只会组织学生进行各种各样的玩和比赛，还应该让学生学会技术技能。试课不是上课，试课中没有学生，教师必须要充分运用自己的讲解艺术和肢体
语言来形成课堂中的互动氛围，达到试课如上课的目的和效果。
１、试课语言要有感染力。
　　试课首先要让“听者”愿意听、喜欢听你的讲解，所以教师本人的表现力要强，语言要优美、有感染力。讲解要有轻有重，情绪要有紧张、欢快、平缓，面部表情要丰富。教师要把自己想象成是一个主持人，要有优美的语言组织、优美的肢体语言，让“听者”看了觉得赏心悦目。在教学实践过程中，一些教师上课语言很有感染力，互动效果很好，但一到试课，“听者”则认为其语言缺乏感染力。究其原因，是教师在试课中缺少情感的投入。一些教师对着没有学生的“听者”或是摄象机时，往往没有学生的配合，心中就没有底了，说了上句就怕忘了下句，试课就变成了背稿子，没有思想、没有情绪、更没有感染力。所以试课中教师一定要做到心中装着学生，眼里看到学生，脑里想着学生，而不是备的稿子，这样讲出来的内容才会是真情流露，感染力才会强。
2、课堂要有精彩的预设。
试课本身没有学生，所以课堂出现的状况都是教师预先设计好的，课要试的好，预设要精彩。首先要预设师生对话。
课堂的师生对话要简练，教师不可以将一堂原原本本的课搬到“听者”面前当作是试课。如：（课的开始部分）上课，师：“同学们好。”生：“老师好”。像这样学生的回答就可以省略，教师可直接讲解下面内容。如：“同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么。对了，是呼啦圈，……”。课堂的师生对话更要巧妙，切入合理、衔接顺畅的对话可以提高试课的观赏性。特别是在教师的导语设计和技术要领的讲解中适当的穿插师生对话可以使枯燥无味的讲解变为引人入胜的互动。如：“你投我接”练习内容的语言设计。若直接说“同学们，我们接下来练习（你投我接）的内容，首先每组选一人拿着筐，其余同学站成一排投，投中一个加一分，明白吗？－－好开始游戏。”这样就显的有些枯燥无味，我们可以把语言设计为：师“这么小的筐，这么远的距离你们投的准吗？－－投不准？那怎么办呢？－－把筐变大？把距离缩短？－－筐的大小和距离都不变的情况下还有办法吗？－－你真聪明！就是让筐能跑动是吧－－那如何跑呢？－－你想出来了是吧，就是让一个同学拿着筐去接。”其次预设课堂过程在预设课堂过程中，对整堂课的流程预设要紧凑、流畅、完整、合理、有亮点，要详简得当，起伏跌宕。课的内容讲解预设要简单易懂，尤其是在处理教材的重难点时一定要有自己的技巧和方法。如教学“燕式平衡”技术要领时，应该让学生知道眼睛要平视前方一个点，双手要平举，5个脚指头要像壁虎一样紧紧抓住地面，跨部肌肉要缩紧。最后是预设突发事件，这是提高试课的真实性和互动性的重要环节。在实际试课过程中，一些教师没想到，也不敢增加这部分内容，认为没有必要或担心处置不当，反而影响试课效果，这种想法是不对的。其实，处置好突发事件可以很好的反映出教师驾驭课堂教学的能力和水平，丰富试课的内容。通过合理的预设和处置突发事件可以更好的向“听者”展现教师的教学魅力。最后要预设场地布置、器材使用，要做到心中有数。
  三、试课应注意的几个问题
试课有别于说课，不能把试课讲成说课。首先，试课更贴近课堂。说课是在口头讲解教学设想的同时，还要将其理论依据以及方法做一学术性表达，主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。而试课则不同，他就像真实课堂中脱水了一般，将学生部分的言语、动作以及行为省略过去或者用教师的讲解和肢体语言来表达。因此，其理论依据以及教学理念等等因素都并随试课融入到了课堂教学过程当中，并不单独将其理论依据带出解释。其次，试课更接近与课堂。如果要想真实地将课堂情况反映“听者”面前，试课则更直接，而说课在很大程度上则是由理论将其堆砌而成，所表达的内容需要比较正确、重要的理论来支撑。通过试课，我们可以看到教师在教学中运用了某一理论，更可以准确预测到这种理论在接近课堂教学中的实际运用效果。因此，试课对教师的教学能力考量更真实、更具针对性。