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思品课教学反思范文 一、教师必需转变教学观念 思品课教师必需转变教学观念，要从思想上熟识到新的课程教学更关注学生的全面进展，真正实现教学的两个转变：一是由重学问传授向重学生共性进展的转变；二是实现由重结果向重过程转变。培育学生的综合素养。这就要求我们思品教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法，留意培育学生的科学精神、科学思维方法，培育学生的制造力和综合思维力量，和加强课程与实际生活的联系，培育学生的实践力量。 二、把微笑带进课堂，营造轻松的教学环境 俗话说：“人非草木，孰能无情”。在日常的生活和工作中我们会遇到各种事情，于是就会产生各不同的心情体验。而积极的心情会带来积极的效果，消极的心情会带来消极的效果。假设教师带着一份愉悦、积极的心情走进教室授课，驾御课堂、掌握课堂气氛的力量便为更强，教学思路会更开阔，思维会更灵敏，对教学内容的阐述就恰到好处。心情好了，教学语言也更富于感情颜色，课堂教学也就更生动、更具有感染力。教师的教学水平和授课力量得到最大限度地发挥，学生就会被感染而进入兴奋状态，学起来就备感轻松，课堂气氛也自然活泼了，同时教师又能从学生积极的学习状态中受到鼓舞，讲课更带劲儿。这样便到达了教与学的双向优化，使教与学进入一种最正确状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一个班级，面对每一位学生。 三、加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动 现代教学，教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式沟通，这有利于张扬学生的共性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的仆人、学习的仆人。因此，在课改教学中，我们必需摒去传统意义上的教师教和学生学的简洁方式，要把教学形成一种动态的、进展的，真正成为师生富有共性化的制造过程。而在这种课堂教学中，学生之间，或学生与教师之间通过争论沟通共享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习学问的主要方法，也是培育学生口头表达力量的主要途径。在小组发言时，教师应当特别留意营造民主宽松的气氛，总是用欣赏的目光凝视每一位发言的学生，准时地评价、热忱地鼓舞，帮忙发言者克制在众人面前讲话时紧急惧怕的心理。引导发言者细心地组织语言，以正确的语音、语调和音量表达。与此同时，教师还应引导学生做仔细的倾听者，课堂上要求学生仔细记录，积极提问题或表达自己的意见，与发言的同学要有目光的沟通并以微笑、点头或鼓掌等形式回应演讲者。教师同时应当鼓舞 每一个学生站起来说话，表达自己的看法。这样，既激发了学生的学习爱好，并且使其把握了正确的学习方法，这其实就是真正我们想要得到的结果。 四、细心组织好课堂的争论活动 争论，本身内在地蕴涵着民主公平的师生关系和开心合作的教学气氛，意味着成认学生的主体作用和关注学生的进展，意味着教师教学观念和教学方法的转变。围绕论题进展有效争论，有助于自由地进展学生的共性，促进学生主体地位的形成；有利于培育学生的思维力量、口语表达力量、推理力量、人际沟通技巧等多维力量；有利于使学生丰富对事物的熟识，进而转变自己的观点和态度，培育学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元沟通、多元互动，在互动沟通中相互启发、共同进展。 总之，在详细的教学中，教师可采纳启发、争论式、调查式等方式教学，指导学生会自主学习。这样，会使学生能够主动去探究社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，珍惜学习时间。 思品课教学反思2 本学期，我任七年级的思想品德课，学期马上完毕，现在回想这学期来的备课、上课，一些情境历历在目，有一些体会始终萦绕在头脑中，现在整理如下： 一、备课上课的选例问题 七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子许多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特殊是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对很多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进展思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，应当尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会区分是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。固然，我也会尽量引导学生仰视名人，观赏名人的风采。 二、对于争论沟通问题的引导 素养教育的根本理念要求教师的教要为学生的学习效劳。学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参加者。新课程标准的教学理念，要求教师积极参加学生的活动，自由开放。教师在教学中，要采纳敏捷多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、争论、体验沟通等方式。就拿争论活动来说吧，教师组织学生进展课堂争论，要做好仔细设计，细心安排，对学生争论、辩论以及体验沟通要给以积极引导，有效组织争论，如学生争论时，教师要做好争论记录，组织争论的问题要有深度，要供应充分的争论时间，争论完毕时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织争论的度，不行以浅尝则止，为争论而争论，也不行以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采纳争论、辩论等方式还应当因地制宜，因时制宜， 三、教材的利用问题 新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，教师不能过分依靠教材，在使用教材上要进展自主开发、制造使用，积极整合重组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课原来讲，要进展整合、重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。 四、理论与实际相结合的问题 课本的编排注意联系实际，弱化了理论性。我们教师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解和把握，从体验中悟出道理、观点，而不应当强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。 五、课件制作和利用问题 多媒体课件为教学供应了制造性工作的平台，思品教育的现实题材犹为广泛，从互联网上可以准时地下载很多现实、典型的图片新闻，如印度洋海啸、煤矿瓦斯爆炸、伊拉克战斗、西北部发生的沙尘暴、佘祥林冤案等等。但是这些材料不能单一的展现给学生，而是要充分利用这些材料来说明道理，让学生感悟思想，提高熟悉。因此，制作思品多媒体课件要突出时代感、要有感染力，多学生的思想要有煽动性，才能起到促进教学的作用。 六、教学机灵问题 作为一名思想品德教师，除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的兴趣和爱好外，还应当具备肯定的教学机灵。缺乏教学机灵，必定使原来应当出彩的地方平平淡淡。例如我在讲“考试的心情”时，一个学生问我：“教师，你以前考试紧急吗？”我就灵机一动，用我的经受来做蓝本，讲了考试前、考试中以及考试后的种种心情，还告知学生当时我是怎样做的，然后再让学生谈谈自己亲历的考试心情，并沟通，很快就使学生理解了考试时消失的种种心情是人的正常的心理反响。这节课的教学目的很顺当的就到达了。 总之，作为思想品德教师，我们在教学中，应当充分做好教学预备，机灵、敏捷的采纳各种教学资源进展有效教学，提高教学效率。 思品课教学反思3 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的思品教学，十几年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到思品教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习思品的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。由于现在的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括大量的思品学问。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维力量极大的宽阔性，擅长独立思索。 其实我们的思品也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有思品的影子。思品学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，思品教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习思品兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将思品贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到思品时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温思品之“故”而知新。 其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的学问）。思品包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”等等。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习思品的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解与思品现实的必定的，不行分割的联系。利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习思品的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。作为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 以上这些是我个人的一些心得。总之，思品教学不是一朝一夕的事，需要我们每位思品教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位思品教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。