1、让学生真正成为中学数学课堂学习的主人
江西省萍乡市第九中学 晏晓云（337000）
《数学新课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在教学中教师要激发学生的学习积极性，让学生有充分参与学习活动的机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。要在课堂教学中确立学生的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人，教师应做到以下几点：
一、转变自身观念
新课程实施以来，教师已领悟到：教师是教育者，在教学过程中对学生起主导作用。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的
2、提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调、有效地进行。
在教学过程中，教师要充分发挥学生的自主性、能动性，让学生有感受数学的过程，自己发现问题，解决问题，并在此过程中培养学生的动脑能力。 因此教师的角色也发生了转变，由知识的传递者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，是学生学习的朋友和榜样。
二、备课以学生为主
教师都熟悉备课是备大纲，备教材，备学生。许多的数学老师在备课的时候都是以教材为主，引用一些教学目标和例题，安排教学顺
3、序，认为这就是教案。其实在备课中忽略的备学生才是备课中最重要的。我们不仅要了解学生掌握的知识基础，还要了解学生上课的时间，学生对自己的课堂教学的适应情况等，制定出相应的解决办法。这样才能把自己的知识成功地传授给学生，也会有学生的理解和再创新。
所以我们在备课过程中，不仅要做到知识与技能、过程与方法的协调发展，还要深入了解学生，关注学生可能出现的反应或错误。同时更重要的是在备课的过程中考虑情感对学生发展的作用，尽可能地设计一些新颖的教学情境吸引学生，提高学生的注意力。不适时宜的创造条件和机会，让学生体验思考、探究的乐趣和成功的滋味。在教学方式、结构上多下功夫。创造性地使用教材，会有效提高教学的
4、开放性、探索性。更有利于培养学生的能力，使学生积极地参与课堂教学。
三、为学生提供参与的机会
确立学生的主体地位，就要把学生过去那种被动地“要我学”变为“我要学”“我会学”。过去的“一问一答”、“串问串讲”的教学模式实际上是老师牵着学生的鼻子走。学生连参与讨论、交流的机会都没有。新的课堂教学应该把数学学习的主动权交还给学生，教师要精讲善导，教给学生学习方法。我们可以从以下两个方面做起：
（一）创设良好的教学环境
实践表明：提高课堂教学效率的一个重要条件，就是创设良好的学习环境。
教师必须坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫
5、无顾忌地表达自己的想法和创意。
1、建立和谐、民主的师生关系
在教学中，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进课堂，决不吝啬对学生的鼓励，用幽默、信任、师德感化学生，从而创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围，这种良好的“亦师亦友”的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到数学教学的目的。
2、创设轻松、民主的课堂氛围
在课堂教学中，教师可以在尝试与学生“互换角色”的新型教学方式，并运用风趣、幽默的语言、小组竞赛等教学手段，丰富课堂，给课堂添加新的色彩，创造出适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识、
6、思维能力健康发展的宽松的教学环境。 让课堂真正属于学生。
（二）课堂上留给学生充足的时间
吕叔湘先生曾经说过：“上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”
在数学课堂教学中，我们要给学生一个自由大胆想象、思维的空间，鼓励学生主动质疑问难。转变过去的教学模式，在学生思考问题的时候，要留给学生足够的时间让他们思考问题，不能为了完成教学任务，进行形式上的自问自答，就如有学生说的那样：有时候做一道几何题目，我们刚刚领悟题意准备画图分析，老师已经叫我们停下来看黑板听他讲了。这样做不能真正培养学生的思维习惯和品德，如果长期以往，学生将会丧失数学思维的兴趣、能力和信心。
7、
四、培养学生的数学表达能力
众所周知，能力和思维是相辅相成的，而思维的发展同表达能力的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的表达能力，通过充分挖掘学生的潜能，来培养他们的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。因此，教师在数学课堂教学中，要有培养学生表达能力的意识。不仅有自然语言表达能力，还要有运用数学语言表达数学思维过程和结果的能力。即会写数学，会说数学。教师抓住精确的数学语言与用词,培养学生的思维能力和表达能力,提高学生的综合素质。
只要我们相信每个学生都能学好数学，坚信“学生是数学学习的主人”，并通过教学方式、方法的改变，就一定能在数学课堂教学中提升学生的地位。
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