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中学物理期中考试分析
中学物理期中考试分析
*****中学物理期中考试分析
理化生教研组
■卷面分析
从学生试卷反应情况和各位物理老师的试卷质量分析报告中，总结了以下5个方面：一、学生基础知识、物理常识、生活常识欠缺；
考试卷中，较容易的题占70%，无论是从平均分还是从最高最低分来看，学生基础知识相当贫乏，很多学生物理基础知识储备甚至为0。如简单的物理单位换算，常用仪表名称的填写，失分率高达90%，约有25%的学生得0分。其中一部分学生的试卷除了班级和自己的名字写对外，再没有写对的地方。
二、知识运用能力与实验能力差；
学生平时作业不认真、题目训练少等问题全部反映在试卷上，例如基本公式运用和简单的计算，学生即使写出了正确的计算公式，但始终算不出结果；而实验这块各年级失分情况都仅次于综合运用题，有些很容易记住的实验现象绝大多数学生却写不出来，甚至连实验报告怎么写一点影响都没有。
三、答题不规范；学生答题章法混乱，步骤模糊，逻辑不清，尤其是有些比较好的学生，在做计算题时没有规范答题，前不写解后不写答，没有必要的文字说明，甚至不写计算根据，很多学生依旧停留在小学数学的乘除列式阶段；
四、粗心大意，态度不端正，敷衍了事；
有些学生虽然填对了空算对了题，却忘了物理单位，或者由于张冠李戴而失分；有些学生试卷字迹潦草，乱涂乱改，无法辨认；还有些学生拿试卷当美术本，练字练画。部分试卷得失分情况非常相似，有作弊嫌疑。
五、试卷质量不佳；
物理试卷在翻译时存在大量的失误，有缺字漏字、字母相互交换、无图等现象，导致学生无法读懂题意，得出错误结果也就在所难免。
■得分情况
从学生试卷各题的得分情况来看，学生的物理成绩约90%来源于选择题，8%来源于填空题，2.5%来源于实验题和作图题，0.5%来源于综合运用题。其中有一大部分学生只有选择题得分，其余部分均为0分。尤其是综合运用题，除一部分乱写乱画的学生外，几乎都交了白卷。
■成绩分析
本次考试中，参加物理考试人数共438人，全校合格2人，最高分：68最低分1平均分18.68合格率0.45%。
初二年级
初二一16.09倒数第二25.56初二二20.97倒数第一37.57.5初二三21.57倒数第二34.5初二四18.67倒数第二41.57
初二年级最高分41.5最低分6平均分19.325初三年级
初三一27.1倒数第一608初三二22.55倒数第一5210初三三17.2倒数第一342
初三四33.73倒数第三58.510.524.15初三五36.4倒数第四6817
初三年级最高分68最低分2平均分27.396高一年级
高一一16.33倒数第一43.56高一二22.8倒数第二459.5
高一三13.36倒数第一281
高一年级最高分45最低分1平均分17.49高二219.5倒数第二3110.5
物理成绩在学生个人总成绩中占的比例
初二一5.1%初二二5.1%初二三6.5%初二四5.0%
初二物理学科平均实占5.4%，应占11.1%，相差5.8%，折合成绩20.7分。初3.17.7%初3.26.6%初3.36.3%初3.410.8%初3.513.4%
初三（初三五除外）物理学科成绩平均实占7.9%应占12.5%，相差4.6%，折合成绩14.6分；初三五班实占13.4%，应占14.3%，相差0.9%，折合成绩2.5分。高1.15.3%高1.26%
高1.34.3%
高一一、二班物理成绩平均实占5.65%，应占10%，相差4.35%，折合成绩15.9分；高一三实占43%，应占11.11%，相差6.81%，折合成绩21.3分。
高二五位理科生成绩平均实占7.32%，应占12.5%，相差5.18%，折合成绩13.8分。
通过以上数据分析，学生整体成绩水平大约20分，约占全部成绩的6.5%，比例严重不足。也反映出在**，物理是教学薄弱学科。本次考试对以后教学有着重要的指导意义，对此我们物理老师在以下三方面有了共同认识：
一、举一反三，加强学生对基础知识的掌握；二、多做实验，激发学生对物理学科的兴趣；
三、加强学生规范作业习惯培养；四、加大平时训练力度。
201*年4月25日
201*---201*学年度第二学期期末八年级物理考试质量分析
史回中学
一、试卷分析
（一）试卷结构
选择填空题型及分值作图与简答实验探究题计算题力和机械运动和力知识块及所占比例神奇的压强浮力与升力从粒子到宇宙12道36分8道20分2道8分5道26分2道10分16%29%30%21%4%（二）试题的主要特点
1、基础题比重大，双基考查得到很好的落实
基础部分注重考察了学生对基础知识和技能的掌握，并且大部分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单的分析、判断和表达。正因为很多试题的情景取之于生活中，因此学生都比较熟悉，从而真实的反映了“物理就在你身边”，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。
2、强化了实验探究的考查力度
试卷中的实验与探究分值占26分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。例如第23
题通过两种实验方法的对比，形象的考察了学生对两种求浮力方法的认识和理解，在此基础上改变实验条件选择其中一种方法进行实验探究来考察学生实验操作能力以及对弹簧测力计和量筒读数；第24、25、26题考察了学生对“力对物体运动的影响”，“压力的作用效果与什么因素有关”，“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验以及增大和减小压强的方法、增大和减小摩擦力方法的掌握和理解，培养了学生对基础性实验操作的掌握能力和观察实验现象能力；第27题“探究液体压强特点”，通过对实验数据的分析、归纳总结得出结论，考察学生对实验信息的收集和分析、处理能力以及语言文字表达能力，这些都体现了物理试题的创新，注重了学生能力的培养。
3、试题覆盖面广，体现了新课程的指导思想
整份试卷难度适中，知识点分布比较合理，无偏、怪、难现象。试题的选择也很有质量，能够对八年级物理主要的知识点进行比为较全面的考查，能较好的检测出八年级学生的双基水平。
二、我校八年级物理期末考试的情况
潞城市史回中学八年级学生一共有76人参加考试，总均分为50.67分，优秀人数16人，优秀率21.07%，单科及格率39.47%，95班的均分达到了53.48分，95班的均分在48.82分以上，95班优秀的人数达到了10人，优秀率达到了27.78%，整体的物理成绩有了很大的进步，能取得这样的成绩，是我们师生共同努力的结果。下面就我校的实际情况所采取的有效措施与同行们共勉：
1、基础知识抓得比较实在
基础知识的掌握对于物理的学习至关重要，而现在的中考则更倾向于对基础知识的考查，鉴于此我规定学生每周至少进行一次基础知识的默写，要默写的问题提前写到黑板上，对于默写的结果及时反馈给学生进行订正，对于错的比较多的同学到办公室重新进行默写。每一章结束后，我都会出一份基础知识检测试卷印发给学生进行考试，一学期坚持下来，大部分学生对基础知识掌握比较扎实。
2、多进行一些小测验
学生手头上只有《新方案》和《作业题》，里面的题目有的过于简单或过于难，如果说巩固基础知识那足够了，若谈到能力的培养却远远不够，更何况每年的中考题型都在不断更新，而且现在的学生自觉性又很差，大部分同学都不能认真独立地完成课后布置的作业，缺乏独立思考的能力，简单的题目随便做做，难的题目空白放在那，根本都不去想，有的同学甚至是当你在课堂上讲习题的时候，都懒得去订正，正因为如此，我决定配合学校每周进行一次当堂测验的尝试（周周清），一学期坚持下来感觉获益非浅。每个班级学生学习物理的情绪都很高，班与班之间，生与生之间形成了你追我敢，攀比学习的良好局面，这让我感到很欣慰。
三、不足之处
大部分学生应用所学知识解决实际问题的能力较差，知识的迁移能力很薄弱，语言组织能力缺乏严密性，对一些问题认识的比较肤浅，没有深度，而且自制能力很差，没有养成良好的自学习惯和正确的学习认识。
四、今后的教学对策（一）重视基础知识的教学
新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。（二）重视实验、探究教学
在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空
间和回味的时间，让学生学会整理，培养学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与探究落到实处。
（三）重视学生能力的培养
在教学过程中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。
（四）进一步加强课堂严格管理和学生日常行为习惯的督查，做好待及格学生的思想和个别学习辅导工作，注意发现“闪光点”，多表扬鼓励，培养他们的自信心。
这是本人的一些粗浅的看法，不足之处希望领导和各位同行批评指正！
201*、6、30